《白杨》教学设计
第三次备课
沙沟小学季兰彪
设计理念：苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”在新课改理念下，我们教师应当摒弃一些落后的教学方法，建立民主、平等的师生关系，努力营造一种宽松和谐的学习氛围，鼓励学生提出自己的疑问，大胆地说出自己的想法。要多使用赞扬激励性的语言，不但对质疑能力强的学生及时肯定，还要宽容地对待那些质疑能力差的学生。要允许学生出错，鼓励争辩。从而调动起学生学习的积极性、主动性，树立质疑问难的信心，乐于思维，乐于发现。教学目标：1正确读写“清晰、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。2有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，体会文中蕴含的思想感情，并会背诵。3能够针对课题及文中重点句段提出疑惑，培养学会提问，学会质疑的习惯。教学重点、难点：抓住文中的重点句段进行质疑，感悟爸爸的话的深刻含义，体会边疆志愿者们扎根边疆、建设边疆的美好品质。教学准备课件：有关大戈壁的录像。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字图片。教学时间：教学过程：第一课时两课时
f一、谈话导入在我们伟大祖国的西部有一片神奇而又充满希望的土地，那里到处是高大、挺拔的白杨，今天我们就到西部看看生长在那里的白杨。板书课题《白杨》。齐读课题，读了课题，你想知道些什么？板书疑惑：预设：（1）作者为什么要写白杨？（2）白杨有哪些特点？（3）白杨生长的环境是怎样的（4）白杨（设计意图：疑源于思，而思要融于读书之中。这是在培养学生边读边思，边读边疑的读书方法和习惯。同时，把学生提出的问题摘要板书，纳入到下面的教学环节。力求做到了“以学定教”。）二、初读课文，整体感知课文内容。1带着问题默读课文边读边画出具体描写白杨的句子。2把生字新词画出来，不理解的词用“？”标出，用联系上下的方法理解。3检查预习：多媒体出示出示词语：戈壁清晰抚摸新疆介绍分辩陷入浑黄一体认读正音，并交流已理解的词语意思。三．图文对应，理解戈壁滩1出示大戈壁的录像，你有什么感受？荒凉、没有生机、寸草不生等你是从哪儿体会到的？抓住：没有没有也没有“到处”“浑黄r