。高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、
能级结构、地区结构微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、
高等学校的师资结构二、高等教育的功能（66闭）
（1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。
（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。三、高等学校的职能（66闭69闭）
培养专门人才、发展科学技术、开展社会服务四、高等教育的结构与功能的关系（6668闭）
（1）高等教育结构决定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育结构
第三章高等教育的目的和培养目标一、教育目的的基本类型和作用（66闭，原题：培养目标与教育目的的区别和联系）
三个类型：个人本位论、社会本位论、文化本位论三个作用：导向作用、规范作用、评价作用二、制定教育目的的基本依据社会需要、个体内在需要三、全面发展教育的组成部分德育、智育、体育、美育、劳动教育四、高等教育的人才培养理论（1）坚持以人为本教育的必要性（2）加强通识教育的紧迫性五、制定专业培养目标应处理的基本关系（1）专业知识和综合素质的关系（2）精英人才与一般人才的关系（3）社会需要与个人需要的关系（4）高标准与可行性、稳定性与可变性的关系六、培养目标（66闭）
第四章高等学校教师与学生一、高等学校教师的作用和任务
作用（68闭）：（1）历史文化的传承者（2）高级人才的培养者（3）科技文化创新的实现者
f（4）文明建设的推动者任务：（1）教书育人，完成教学任务（2）科学研究，提高学术水平（3）服务社会，促进社会发展二、高等学校教师的基本素养（1）坚定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知识结构（4）优秀的教学能力（5）出色的科研能力三、高等学校学生的身心特点生理特点：神经系统、运动系统、生殖系统、其他系统心理特点：自我意识的发展、认识活动的发展、情感特征的发展、个性特征的发展四、高等学校师生关系的建立（66开）良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。学校方面：（1）树立服务育人的教育理念（2）为师生交流创造平台（3）改革专业设置和教学方法（4）完善扶贫帮困制度教师方面：（1）树立正确的师生观（2）提高自我修养，提升人格魅力（3）了解学生、关心学生、尊重学生（4）建立良好的教与学的关系学生方面：（1）尊重教师（2）r