，杨柳依依”与“今宵酒醒何处杨柳岸，晓风残月”中的“杨柳”已由一种植物形象化成“别情”的象征，这是经典阅读中的艺术情境。二实用类文本阅读本题共3小题，12分阅读下面的文字，完成4～6题。
材料一近日，教育部公布了第二批1035所全国中小学中华优秀文化艺术传承学校以下简称“传承学校”。在全国中小学开展传承学校创建活动，旨在全面贯彻落实党的十九大精神，以社会主义核心价值观为引领，根植中华优秀传统文化深厚土壤，传承中华文化基因，引导青少年学生在学习中华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中，培育深厚的民族情感，增强文化自信。
第二批传承学校体现了三个特点。一是实现了31个省市、区全覆盖，实现了城区、镇区和乡村学校的全覆盖。二是传承项目种类丰富。各地各校充分发掘传统文化资源，培育传承项目，各级非物质文化遗产项目占比近55％。三是凸显育人特质。传承学校以教育教学为基础，以实践活动为载体，以师资队伍建设为支撑，采取专兼职教师结合的方法，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。以成果展示为助推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。
摘自2018年2月7日中华人民共和国教育部网，有删改材料二某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下：
材料三2014年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。然而，轰轰烈烈的活动之后，不少学校发现，师资缺、涵养浅、不系统、课时紧、不持久、家校分……成为实践中几乎所有学校都要
面对的问题。
f弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础。“教师本身的素养、人文价值、
学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说，我们传统文化教育的师资仍很欠
缺。”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难
以展开。
“当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展，是对现有教育体制的有益补充，
应该充分肯定这种进步。”在袁济喜看来，当下主要是在现有课程体系中加入一些传统文化的元素
等，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程。
摘自2018年12月17日《中国教育报》，有删节山东省
材料四传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，校园文化要有活动设计方案，扩大师生参
与度。校园文化活r