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高中美术鉴赏课情感教学策略之我见
作者：魏梅霞赵万长来源：《中国校外教育基教中旬》2014年第11期
情感教学策略在高中美术鉴赏课中应用，并不是轻视对作品的理解、鉴定、欣赏，而重视情感对作品的作用。而是以情感为主线的一种鉴赏方法。既符合高中生身心发展特点，又为全方位理解、鉴赏作品作铺垫。以学生已感知的情感和作品找到交融点，开展教学。
高中美术鉴赏课情感教学策略大多数一线的高中美术教师在实际教学中普通认为，美术鉴赏课的内容比较多，仅仅依托课本，对教材不进行整合，美术鉴赏课教学很难全部完成。如果在实际教学中，以情感教学为突破口。对不同时期、不同国家、不同分格的作品，找到情感共融点，不仅能赋予作品鲜活的生命，美术鉴赏课也因此而散发勃勃生机。美术鉴赏的最高宗旨，就是提高学生的审美意识，进而提高审美情操。而情感教学是学生、课本、教师之间最基本、最直接的桥粱。高中学生对于具象美术，很容易懂，而对于意象美术作品，仅仅依靠同学们直观感受是无法理解，甚至认为是丑陋、奇怪的作品。同学们与作品无法实现情感交融，审美情感提升便无从谈起。
以情感为主线的教学方法。无论是哪种艺术形式，在欣赏过程中都必须以情感做为主线，再结合其艺术形式。通过情感引导，一一讲解其艺术特点。不同的作品，找到情感的交融点也是不样的。如瓷器，早期更注重造型，不同的造型又反映了作者不同的思想情感。中期在重视造型基础上，突出了设色。如《孩儿枕》，学生在鉴赏时会赞叹作者造型的巧夺天工，而忽视白瓷的丰腴。因此，先从可爱们造型鉴赏，拉近师生的情感，再从白瓷工艺发明去分析，循序渐进，逐步提升学生的审美能力。由点及面介绍整个瓷器的发展史，表现了中华民族伟大的创造和表现力。泥土是多么普通，而伟大的中国却赋予她珍珠般璀璨光芒。由此可见，中华民族是多么伟大呀！进一步提高学生审美情操。
文艺复兴时期的美术作品《天上人间的爱》，看似与文艺复兴无多大关系。作品的绘画取材依然是现实主义元素。它又是如何体现文艺复兴的特点呢？很多同学刚开始都有疑问。从该作品的题材来说，还是显老套，但是在表现时却选用现实生活中的人作为圣母的形象。这在以前是万万不能的。圣母应当是高高在上的，怎能以一个普通的人作为绘画的典型。虽然原来的圣母形象也是在表现爱、赞美爱，但那种爱是普通人无法够及的，作为普通人只能去仰望她、崇拜它。而这一形象的出现r