于给学生创造良好的质疑空间与环
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境，让学生大胆地提出问题，鼓励他们多疑多问，充分发挥学生的创造潜能，要让学生知道，没有质疑就没有创新，思维能力的养成自疑问开始。好奇是孩子们的天性，小学生思维活跃，想象力丰富，他们有时在学习中会产生一些奇怪的想法，有时会打破砂锅问到底。对于学生新奇的问题和大胆的质疑，教师要给予鼓励。大发明家爱迪生小时候不是还问过“Hersareabletohavechicks，whyca
’tI？”的问题吗？在教学中鼓励质疑，才能培养学生的创新勇气和创新精神。4开展多样活动，激发创新思维小学生活泼好动，好奇心强，他们喜欢表现自己。在教学中，教师要针对小学生爱表现、好胜心强等心理特点，在课堂教学中采用多样的教学形式，充分调动学生的学习积极性及兴趣。游戏、歌曲、谜语、画画、儿歌等都是孩子们喜欢的活动形式。课堂教学活动要围绕学生的兴趣来设计，让学生参与到教学活动中，给学生提供更多的创新机会。例如在学习了happy，sad，a
gry，bored等表情的形容词后，让学生做“Guessi
ggame”，教师发词卡给几名学生，其中一个学生根据单词的意思做一种表情，其他学生则根据这个学生的表情猜单词，学生们个个兴趣盎然，课堂气氛活跃，学生们的创新能力在活动中得到了体现。在学唱歌曲时，让学生边唱边做动作，还可以让学生根据节奏自己设计动作，学生们思维活跃，有的学生竟设计出了新颖别致的动作。5积极评价，体验创新快乐德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此在教学中，教师要善于运用鼓励性的语言。因为鼓励性的语言让学生充满自信心，能调动学生参与的积极性。学生们体验到了成功的乐趣，才能更积极主动地去学习，才能更好地去创新。在英语教学过程中，教师要用丰富多样的语言对学生进行表扬。Excelle
t！You’reveryclever！Welldo
e！教师给予学生热情肯定的评价，能无形地鼓励学生，使他们的创新能力得到更大程度的发挥。学生在掌握了句型后，教师让学生自主操练，练习时，教师给学生积极的评价，让学生拥有一种成功感，从而感受到学习的乐趣，同时发挥了学生的自主性，让他们品尝到了创新的喜悦，从而增加了学习的自信心。培养学生的创新能力是新世纪的要求，实施创新教育，培养具有创新能力的人才，是我们教师的神圣职责，课堂作为教育教学的主阵地，英语教师任重而道远。■1熊丽，杜彩云论创新教育在英语教学中的创新价值J黑龙江r