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于给学生创造良好的质疑空间与环
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境,让学生大胆地提出问题,鼓励他们多疑多问,充分发挥学生的创造潜能,要让学生知道,没有质疑就没有创新,思维能力的养成自疑问开始。好奇是孩子们的天性,小学生思维活跃,想象力丰富,他们有时在学习中会产生一些奇怪的想法,有时会打破砂锅问到底。对于学生新奇的问题和大胆的质疑,教师要给予鼓励。大发明家爱迪生小时候不是还问过“Hersareabletohavechicks,whyca
’tI?”的问题吗?在教学中鼓励质疑,才能培养学生的创新勇气和创新精神。4开展多样活动,激发创新思维小学生活泼好动,好奇心强,他们喜欢表现自己。在教学中,教师要针对小学生爱表现、好胜心强等心理特点,在课堂教学中采用多样的教学形式,充分调动学生的学习积极性及兴趣。游戏、歌曲、谜语、画画、儿歌等都是孩子们喜欢的活动形式。课堂教学活动要围绕学生的兴趣来设计,让学生参与到教学活动中,给学生提供更多的创新机会。例如在学习了happy,sad,a
gry,bored等表情的形容词后,让学生做“Guessi
ggame”,教师发词卡给几名学生,其中一个学生根据单词的意思做一种表情,其他学生则根据这个学生的表情猜单词,学生们个个兴趣盎然,课堂气氛活跃,学生们的创新能力在活动中得到了体现。在学唱歌曲时,让学生边唱边做动作,还可以让学生根据节奏自己设计动作,学生们思维活跃,有的学生竟设计出了新颖别致的动作。5积极评价,体验创新快乐德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此在教学中,教师要善于运用鼓励性的语言。因为鼓励性的语言让学生充满自信心,能调动学生参与的积极性。学生们体验到了成功的乐趣,才能更积极主动地去学习,才能更好地去创新。在英语教学过程中,教师要用丰富多样的语言对学生进行表扬。Excelle
t!You’reveryclever!Welldo
e!教师给予学生热情肯定的评价,能无形地鼓励学生,使他们的创新能力得到更大程度的发挥。学生在掌握了句型后,教师让学生自主操练,练习时,教师给学生积极的评价,让学生拥有一种成功感,从而感受到学习的乐趣,同时发挥了学生的自主性,让他们品尝到了创新的喜悦,从而增加了学习的自信心。培养学生的创新能力是新世纪的要求,实施创新教育,培养具有创新能力的人才,是我们教师的神圣职责,课堂作为教育教学的主阵地,英语教师任重而道远。■1熊丽,杜彩云论创新教育在英语教学中的创新价值J黑龙江r
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