生命夭折。人类的一些活动导致了一些物种的消亡。意外事故、飞来横祸更会使一个个鲜活的生命瞬间消失给生者留下无尽的哀思。可见生命是厚重的但它同时又是脆弱的。因此每一个生命都是唯一的都值得人们去关注、了解和珍惜。
《罗布泊消逝的仙湖》是一篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠记录了生态环境受人为破坏的一个个案。随着一个个美丽而又脆弱的生命的消失作者以深切的痛惜之情警示世人要树立环保意识保护好人类的家园珍爱身边的每一个生命。作家冯骥才的散文《珍珠鸟》叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。“我”为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境且细致入微地呵护着它们小珍珠鸟更是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息。在这里鸟已不是鸟它有了人的性灵读者看到的不再是调皮的小鸟在玩耍而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里的情景。
三、引导学生披文入境享受生命的愉悦
在语文教学中教师应引导学生披文入境唤醒学生的生命意识让他们享受生命的愉悦。
1声情并茂诵读吟咏让学生感受文章中的生命美。初中语文课文大部分都是古今中外的名篇佳作题材不同风格各异蕴含着丰富的审美元素。教师须把握准文章的感情基调掌握好语调节奏让学生在诵读吟咏中自然而然地进入审美状态唤醒他们心底的生命意识。如《挖荠菜》中那位母亲情真意切的诉说《谈生命》中那个睿智长者的谆谆教诲《那树》中“那树”逝去时无言的悲哀等等都会让学生产生一股抑制不住的朗读欲望。这时他们才真正地披文入境真正地产生了对生命的感动。
2唤起联想激活想象让学生进入再创造的境界。文学作品是作家创作的艺术形象是他们有感而发的产物是他们思想感情的承载体。学生在学习的时候如果没有一定的联想和想象看
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到的只能是一些杂乱无章的符号和单调死板的材料这样学生也就无法身临其境和作者引起情感上的共鸣。当学生能够亲自与《山中访友》中的白云、山岩、老桥对话的时候他们的生命意识才被激活他们也就跨越了时空走进了作者的感情世界。
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