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课堂评价，是一门艺术
作者：袁萍来源：《课外语文上》2016年第10期
【摘要】评价往往是课堂教学中不被重视的环节，我们部分教师在新知教学环节做足了功课，而对问题呈现后学生的参与情况却不做评价，或草草了事，可谓功败垂成，弱化了课堂教学的效果。如何优化评价艺术，为语文课堂教学锦上添花？本文略谈笔者管见，与同行分享。【关键词】语文课堂评价艺术【中图分类号】G642【文献标识码】A在小学语文教学的过程中，关系到良好的教学效果的还有教师的艺术性评价。教师恰当的课堂评价直接关系着小学生的学习兴趣和学习效率，在教学过程中，教师要善于使用艺术性的评价性语言，对学生的学习进行激励、点拨以及引导，让学生在教师的指引下高效学习。当然，在评价过程中，教师也要注重尊重学生的主体性，让学生在教师客观适度的评价中体会到学习的乐趣，享受成功的喜悦，这样才能让学生真正投入到文本学习中，让课堂教学有效甚至高效。一、激励性语言，唤醒生成小学生的社会经历很少，判断能力不强，对教师的态度非常敏感，在课堂学习的过程中，教师的态度能直接影响学生的具体表现，所以在教学过程中，教师要注重根据每个学生的具体表现，抓住其中的闪光点进行激励性评价，这样不仅能调动学生的阅读兴趣，而且可以让学生积极参与课堂活动，掌握知识。例如在教学《司马光》这篇课文的时候，在教学中，教师首先引导学生明确这篇课文的故事情节：在这篇课文中，主要讲述的是司马光在七岁的时候砸缸救人的故事，由于这篇文本故事性较强，语言也比较浅显，所以小学生理解起来并不困难，通过大家的讨论探究很快就理解到司马光的机智以及勇敢，为了让学生更好地受到这种品质的感召，于是教师引导学生进行感情朗读。由于这样的故事让学生们的学习兴趣很高，所以大部分学生的积极性都很高，但是还有一部分学生不能投入其中，于是教师这样进行激励：“同学们，大家读得都不错，其中，老师觉得小花读得特别好，她在朗读的时候不仅声音响亮，而且还有表情，将文本中的情感充分表达出来了，连老师都能感受到其中的情感，我们大家都要向他学习，下面同学们在练习一下，然后我们一起进行朗读比赛，看一看谁读的最好？”在这样的激励下，学生们积极感情朗读课文，甚至有的学生读得声情并茂，课堂气氛变得非常活跃。在这个教学实例中，教师抓住小学生争强好胜的心理，首先指出同学们中读得比较好的方面，为学生的朗读r