高校尚未建立
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专业的财务管理实验室，且开设财务管理实验课的也少之甚少，大多还处在探索研究阶段。基于财务管理实践教学环节薄弱，又没有专业的实验室，同时缺乏相关实践教学高水平的教师，加之部分教师受传统观念的影响，偏好理论教学，轻视实践课程教学。这些都造成了理论教学与实践教学相脱离，学生对教师纯理论的说教觉得枯燥乏味，因此财务管理教学要上升层次是很困难的。
（三）教学内容重复，课程衔接不合理。财务管理是一门涉及多学科的综合学科，交叉性强，在相关学科的教学计划中都有开设，其中有很多教学内容在不同学科中都会涉及，如货币时间价值在财务管理学、项目投资学、成本会计学中都会讲到，金融市场在财务管理学、货币银行学、证券投资学和金融学中也会重复讲授，造成学时紧张。另外，许多高校在课程安排上存在一些问题，如管理会计学中的变动成本法在财务管理决策中用的较多，但时常会遇到没有学过管理会计学就学财务管理学的情况。又如，财务管理学中大量运用了线性规划和概率统计中的理论和方法，但大部分高校并没有开设这两门课程。
（四）案例教学对提高学生综合能力存有局限。为提高财务管理课堂教学效果，很多高校开设有案例教学课程，其被当作提高学生财务管理综合能力的重要手段。许多专任教师在财务管理课堂教学中，大篇幅地穿插案例分析，以达到理论与实践相结合，提高教学效果。但通常案例是事先进行组织和规划好的具有理想状态的事例，相关条件和问题不需学生去分析和确定，只要求学生按照约定的案例环境和条件去解决问题；如果案例篇幅较长，学生容易缺乏对案例背景的现实感性认识，其效果并不显著。因此，案例教学不能很好地培养、锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
二、财务管理课程教学改革措施
（一）明确人才培养目标，转变教学观念。财务管理教学的目标培养符合社会需要的，具有创新能力的应用型人才。在知识方面，高素质应用型人才要有一定的知识广度和深度，能力上要有一定的操作实践能力和较强的创新能力，在素质上要有较高的专业和非专业素养。明确了人才培养目标，就需要将其逐渐渗透到本科教学过程中去，建立以能力培养为重点的教学课程体系，重塑教育教学质量观，使学生在学会基础知识的基础上，注重能力与综合素质的全面培养与提升，使其具有能自主思考问题、处理日常事务、解决实际问题的能力。
（二）深入财务管理实践教学理论研究，加强r