其他岗位有其自身的特殊性。
辅导员工作岗位的特殊性决定了对辅导员的考核评价指标不能简单套用专业教师或行政管理干部的标准而必须从辅导员工作的性质、内容、特点和对象实际出发科学而合理地确定辅导员考核评价的原则、考评办法和实施过程。辅导员工作考评应坚持定量考核与定性评价相结合对于辅导员的政治素质、道德素质等务虚工作指标主要通过定性来评价对于职责范围内的工作任务、事务管理等可比性较强的工作指标则要进行量化考评坚持日常监督与阶段考评相结合要对辅导员大量的日常工作信息进行收集记录对辅导员的工作效果与工作过程进行统一分析坚持全面考评与重点内容相结合在注重指标全面性与客观性的同时要特别凸显辅导员工作的绩效指标使不同年级、不同专业的考评内容具有较强的针对性。辅导员考评工作应立足于考评目标与人才培养目标相符合考评情况与工作状态相符合考评结果与工作效果相符合坚持考评主体多元化、考评方法复合化依据辅导员工作的职业素质和基本职责要求将其具体内容细化建立一个全方位、多层次的综合性考核指标体系以求能够反映辅导员工作的真实状况。
二、从高校辅导员工作满意度出发确立构建辅导员工作考核指标体系的要件构成
在强调教育服务的大环境下我们应从高校辅导员工作的多元满意度出发制定评价指标。故此多元化的评价主体就是我们构建全方位、多层次、适应教育服务时代要求的综合性考核指标体系的要件。总结分析辅导员工作的考评实践辅导员工作的实践者辅导员、服务对象学生、协作者同行及教师、展示窗口学生公寓、管理者院系领导及职能部门、领导者领导小组等作为辅导员工作考评主体组成了现代辅导员工作考核指标体系的基本架构。
1自我评价是指辅导员撰写工作总结对自己的履职情况及工作成效、工作能力、工作过程和工作创新等方面做出客观评价。
2学生评价是指由辅导员所分管班级的学生及学生干部对辅导员工作进行评价。主要内容包括辅导员的自身素质、工作能力、工作态度、工作作风、群众威信、廉洁自律情况、班级管理情况等方面。一般由院系负责组织通过召开学生座谈会、民意测验、网上评价等多种形式进行满意度测评形成学生对辅导员工作的整体反馈其中有效抽样数一般不低于所带学生数的20。
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3同行评价一般是指院系内其他辅导员对评价客体的评价。主要内容为辅导员履职情况及其成效、处理突发事件的能力、工作创新能r