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从实践的角度看普通高中的办学特色
作者：姚世敏来源：《汉字文化教学卷》2015年第17期
讨论普通高中办学特色这个话题，我认为有三问题很重要：一是普通高中的核心价值与追求是什么；二是现代学校的实践特征是什么；三是特色的形成过程是怎样的。
一、普通高中的核心价值与追求
“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊的意义。”与义务教育强调共同基础不同，高中阶段学生迅速分化，需要通过多样化的办学满足不同学生多样化的需要，这是高中教育的基本定位。
高中阶段教育除了具有基础教育共同的价值外，还具有这个阶段的独特的价值内涵：关注学生的个性发展、为学生多样化成才提供最大支持，满足升学、就业、素质提升、分流等多方面的需要，体现与升学和就业相适应、相衔接的要求。
这样的价值体现出高中教育的不同功能定位：高中教育属于基础教育，“基础性”要求全面推进素质教育；高中阶段属于预备教育，“预备性”要求为读大学和工作做好准备；高中阶段是个人社会身份分化的关键时期，对人的社会分工产生关键的影响，“配置性”体现了人们对于高中配置社会地位作用的重视。
高中教育价值的基本特点是多样性，这样的多样性不是同时叠加在一所学校上的，而是通过不同学校对教育价值的不同选择实现。换言之，高中教育的多样性是具体学校自身价值选择的坚定性和整体呈现多样性的统一，应当是以学校为单位来辨析和选择确立自身的核心价值和办学追求，而不是作为总体来确定核心价值和追求。当前我国高中教育发展中困难和问题，从根本上讲是“基础性”“预备性”“配置性”三项功能矛盾冲突的结果，不同功能对办学要求是不同的，本来应该有不同高中学校承担的功能却不加区分地强加到一所学校，这就会导致一方面学校负担过重、疲于奔命而每一个方面都只能浅尝辄止无法深入，另一方面不同学校“千校一面”缺少特色。所以普通高中学校未来发展的关键和根本是回归以学校为单位的核心价值与追求的选择，通过不同学校确立不同的办学定位，实现特色化多样化发展。
明确定位，分类发展，办出特色，需要学校首先要确定自己的发展方向和战略重点，不能人云亦云，要敢于反对那种全国学洋思中学，就都变成了“先学后教、当堂训练”的做法，也要敢于反对那种一个地区几百所学校推广一种模式的做法。比如：以尖子生生源为对象的高中可以坚持为拔尖创新人才奠基，坚守英才教r