育的价值追求。比如：生源结构处于一般水平的高中学校可以为未来社会的专业人才奠定基础，坚守专业兴趣、专业能力、专业基础的价值追求。比如：特色项目突出的学校可以把培养个性特长学生、特长人才作为教育的价值追求。
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学校核心价值和追求的梳理选择要坚持协商凝聚共识的原则，其基本途径是：从历史发展中提炼学校核心价值与追求、从校友中概括学校核心价值与追求、从教职工的认识中凝练核心价值与追求、与利益相关者沟通交流中寻找共同价值追求。学校的核心价值追求是学校教育的最大公约数，凝聚在学校对理想的追求中。
二、现代学校的实践特征
普通高中建设必然是具有现代学校的实践特征的教育行为，也是一个伴随着时代不断发展变化的概念。相对于民主、法治、自由、特色、公正等这些现代学校的价值取向关键词，实践这些价值理念更显得是落地的做法。比如说“办好学校，关键在教师”，这是办学的一个价值取向，但在实践中对好教师大概就是三条标准：一是能否在规范化的要求下让学生考出好成绩；二是能否成为教师同行中的公认的优秀教师；三是能否成为家长满意或社区广泛认可的好教师。我理解，实践的特征更需要把复杂的教育问题用最简单的方法呈现。
明确现代学校的特征对建设学校特色有着重要的作用。我认为，现代学校有三大关键特征：第一，从起点上来讲，课程与教学是围绕学生的学习与生活需要组织起来的，而不是围绕学科与知识；第二，从教育过程的角度来说，公证地服务于每个学生的终身发展，这是课程与教学生成的基本原则，而不是让学生适应统一而强制的课程与教学；第三，就目的而言，课程与教学致力于培养合格的社会主义公民，而不只是为了获取好的成绩和荣誉。所以，多层次、多角度、多样化地服务于学生发展的需要是我们现代学校在课程设置、在教师配置、在活动内容取舍、在学生综合评价等方面的重要依据。
现代学校还应该是与社会的政治生活、经济发展、文化建设紧密联系的学校。从培养人的目的出发，社会需求什么，我们的学校就应该拥有什么样的培养环境，所以，有效的学校开放、丰富的实践体验、积极的教学参与，本身就是学生生活的全部。最近几年，太原第五实验中学利用学生社团的力量在有限的校园里种植了桃树、梨树、枣树、苹果树、樱花树、葡萄等二十几种北方适宜的果树，在学生认识树种、收获果实的实践中培养的是学生的情操。在每年的暑期，都会组织师生到社区举办消夏晚会演出，一首歌r