比较。在比较比一比：并引导学生对折出的角进行观察、比较。的过程中让学生初步感受到角有大有小。的过程中让学生初步感受到角有大有小。（3）摸一摸：接着让学生摸摸自己折的角，使他们通过亲身体摸一摸：接着让学生摸摸自己折的角，会充分感知角有一个尖尖的点和两条直直的边。充分感知角有一个尖尖的点和两条直直的边。尖尖的点和两条直直的边（4）说一说：紧接着我有组织学生交流摸角的感觉，逐步从实说一说：紧接着我有组织学生交流摸角的感觉，物中抽象出角的几何图形。根据学生的汇报，我进行板书，物中抽象出角的几何图形。根据学生的汇报，我进行板书，然后让学生看着板书说说角的各部分名称。生看着板书说说角的各部分名称。这样，把操作、观察、语言表达紧密结合，这样，把操作、观察、语言表达紧密结合，学生对角的表象和基本特征就有了比较清晰的认识，从而解决了本课的重点。本特征就有了比较清晰的认识，从而解决了本课的重点。3、实践操作画角
f指出本学段学生应进行简单的测量活动，”《课标》“本学段学生应进行简单的测量活动，课标》量活动建立初步的空间观念。建立初步的空间观念。依据这一理念，我将画角的活动分成三步进行：依据这一理念，我将画角的活动分成三步进行：（1）看一看：首先让学生观看课件演示画角的过程，使学生对画角的各步骤有一个初步的了解，并培养他们独立学习的能力。（2）画一画：在老师的示范下，师生共同画角。通过老师的板书，有助于规范学生画角的方法。同时鼓励学生大胆尝试，画出不同方向的角，培养他们的创新意识。（3）说一说：引导学生归纳角的特征和画角的方法，并编成儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要记牢，先画顶点再画边。编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在好学、乐学的高昂情绪中学习。4、做角体会角的大小与什么有关，与什么无关。做角体会角的大小与什么有关，与什么无关。体会角的大小与什么有关这是教学的难点，教学时，我先借助学具建立出一个直观的角；然后通过游戏活动感受角的变化。具体分两步：（1）游戏：谁的手儿巧？用吸管折成可以活动的角，通过角的变大变小，让学生体会角的大小与两边张开的大小有关。这一活动，让学生从认识静态的角过渡到认识动态的角。使学生在玩中形象的领会到“角的大小与它两边张开的大小有关”的本质特征。（2）游戏：谁的眼力好？出示准备好的两个大小相同，边长不同的角r