了月饼的，你能找到学具纸片的吗？
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课件出示操作要求：①动手折一折，找到手中图形的，并把它涂上颜色；
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②完成后和同桌交流：你是怎么得到图形的的。
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学生拿出课前准备好的纸片，具备圆形、长方形、正方形等不同纸片，动手操作。
学生操作后，全班展示交流。交流时，引导学生用规范的数学语言表达。教师将不同的
图形和折法在黑板上展示，引导学生发现：为什么图形不同，折法不同，涂色部分的形状也
不同，却都能用二分之一表示呢？学生通过思考进一步明确二分之一的意义：因为它们都是
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将一个图形平均分成了2份，其中的一份就用来表示。
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出示课件：几个被分成两部分的图形（有平均分的，有不平均分的）。教师提问：老师
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也涂了几个，你们帮我看看对不对？带领学生巩固强化的意义。
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（3）小结。
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教师引导学生回顾学一个月饼的、不同图形的，然后进行总结：看来，同学们对
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这个新朋友已经非常熟悉了，谁能用自己的话说说是什么意思？学生用规范的数学语言反
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复表达，不断强化对意义的理解：把一个物体平均分成2份，其中的1份就是它的。
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【设计意图：理解的意义是学生认识分数意义的基础，在本课中具有非常重要的作用。
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因此，本环节让学生在认识了月饼的之后，动手利用学具纸片折一折、分一分、涂一涂，
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表示出不同图形的。这样可以帮助学生积累丰富的活动经验，在大量的直观体验中，学生
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逐渐加深对意义的理解。在理解的同时，学生用语言充分描述号，逐渐抽象出分数的意义。】
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（二）理解并掌握几分之一。
（1）创造四分之一。
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教师提问：把一个烧饼平均分成4份，每份是多少？学生根据意义的理解，会很快推
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测出答案：。教师让学生说说自己的想法。并表示出学具纸片的。
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课件出示操作要求：取出课前准备好的纸片，折一折，并涂色表示出它的。（生中有
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长方形、正方形、圆形等不同图形。）
学生操作后，全班展示交流。交流时，引导学生用规范的数学语言表达：把正方形平均
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分成4份，每一份是它的；把圆形平均分成4份，每一份是它的；把长方形平均分成4
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份，每份是它的。教师将不同的图形和折法展示在黑板上，引导学生提问：为什么图形
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不同，折法不同，却都能用四分之一表示呢？学生通过思考进一步明确四分之一的意义：因
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为它们都是将一个图形平均分成了4份，其中的一份就用来表示。
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（2）小结提升。
课件出示：依次出示很多圆被r