《分数的初步认识》教学设计
教学内容：教科书91～93页，分数的初步认识。教学目标：1．能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；2．知道分数各部分的名称；体验数学与现实生活的密切联系；3．在初步认识分数的同时，培养对数学的兴趣。教学重难点：理解分数的意义。教具准备：电脑、课件。．学具准备：圆形、长方形、正方形学具纸片若干（每生至少两张纸片），彩笔。教学过程：活动一：情境引入，揭示平均分。课件出示情境图：小厨师上场，有平均分成2份的月饼、平均分成4份的烧饼、平均分成8份的蛋糕。教师通过谈话引入：你当过小厨师吗？瞧，这是小厨师明明，今天由他给大家分餐，咱们一起去看看他分的怎么样，公平吗？教师引导学生认真观察，引导学生注意课件呈现的素材均为平均分，最后，教师小结：这节课我们进一步研究有关平均分的问题。【设计意图：创设“我当小厨师”为小朋友分餐的情境，不仅贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣，而且利用情境中的学习素材可以清楚地揭示分东西时要想分得公平，必须要平均分，方便学生从整体上架构数学知识，为后面认识分数奠定基础。】活动二：概念建构。（一）理解并掌握二分之一的意义。（1）符号创造及介绍。教师引导学生将思维聚焦在月饼上，通过两个问题：如果把一个月饼平均分给两个人，每个人可以得到多少？（学生答：一半。）一个月饼，在数学上可以用数字1来表示，那能不能也创造一个数字或符号来表示半个月饼呢？引导学生进行符号创造。展示、交流多个学生的作品后，教师引导学生观察：虽然这几位同学表示一半的方法各不相同，但在想法上，有什么共同点？引导学生发现：他们都是在把一个东西平均分成2份，其中的1份表示一半。
1
f1
1
教师适时介绍：正像同学们想的这样，数学上统一规定用“”表示一半。先写中
2
2
间的“”表示平均分；再写2，表示平均分成2份，最后写1，表示其中的1份。教师介
1
绍的读写法，指导学生正确地书写。
2
【设计意图：学生经历认知冲突，从而自发产生符号创造的需要；学生经历了符号创造
的过程，对分数的读法、写法有了更深刻的印象。】
1
（2）理解的意义。
21
教师提问：刚才把一个月饼平均分成2份，其中的一份就是它的。（课件演示平均分
2
成2份，用颜色突出其中的一份。）另一份呢？（课件用颜色突出另一份。）教师使学生明白：
1
把一个月饼平均分成2份，每一份都是它的。
2
1
1
教师：认识r