小班化背景下的农村小学英语教学
大丰市裕华镇中心小学杨美云
为了适应社会的发展，我国在基础教育阶段开设了英语课程，经过几年的发展，取得了很好的效果。但农村小学的英语教学，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，学生在学习英语时存在一定的困难，导致农村小学英语教学效果并不理想。然而，自从农村小学实施小班化教学以来，以上情况正在得到逐步地改观。究竟它能让我们的农村英语教学有何突破性进展呢？一、利用小班优势，促进师生关系和谐发展。英语学习是一个艰辛的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于英语教师的调动以及学习过程的追求。实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；教师对班级的管理也就越难；学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行，农村小学的情况表现尤为突出。相反小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，活跃了学生的英语思维，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。同时，班级规模的大小，课堂组织形式还直接影响到学生学习英语的情感，比如，50个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。学生在英语课上交际能力的培养可谓纸上谈兵。而“小班化教育”的空间布置，无疑会有利于儿童身心的解放。当班级额度较小时，如30个左右时，座位可排列成马蹄形、扇形等，学生可以在更新颖的环境中愉快地学习。二、利用小班优势，引领搜集资料，组织交流。英美各方面文化博大精深，只凭课堂上的讲解和传授，远远不够。在小班化教学的背景下，教师应充分利用小班的优势引导学生，利用身边的资料和工具，广泛搜集相关资料。这样不但让学生全面接触到了英美各方面的文化知识，而且还锻炼了学生的搜集信息、整理信息的能力。当学生搜集到了足够的资料，教师可以利用小班的优势，安排一些相关的交流活动，让学生共享劳动果实。如在小学教材中，有许多知识涉及到英美国家的历史、地理知识，对于小学生来说，他们的知识结构比较简单，对于这方面的异域r