处“背影”，想想作者写这几处背影有什么不同。学习《春》，要求学生预习时概括出几幅画面，各列一个小标题。有的课文内容理解有难度，可以留思考题让学生回家读书思考。如学习《小石潭记》，课文内容初步理解后，要求学生课后深入研读课文，思考作者描写的景物体现了怎样的思想感情，为什么作者表达的是这样的感情。布置学生课后阅读的课文，下一节课时一定要检查，并且要进行评价，要让学生感到一点读书的压力，不读混不过去。只有学生扎扎实实读好了课文，才可能上好阅读课，也才可能让学生感受到阅读的乐趣，从而爱读书。课外阅读是培养读书习惯，扩大迁移阅读的主要阵地。课外阅读要利用假日时间。学生每年除去在校学习日，寒暑假、节日、周末加起来差不多有半年的时间，是组织学生课外阅读的最佳时间。这些时间不抓浪费很多，抓住就是不少的时间。语文课程标准要求义务教育阶段学生应完成400万字的课外阅读量。这个要求是不高的。《朝花夕拾》是725万字，《水浒传》是96万字。400万字其实没有几本书。组织学生课外阅读，首先要调动学生的阅读兴趣，兴趣是激发学生学习的最好动机。老师要经常给学生介绍适合他们阅读的好书。《国家义务教育语文课程标准》推荐的寓言、童话、游记、小说都是既有趣，又富有文学性的好作品。结合阅读教学，可以给学生介绍不少优秀作品，如学习《阿长和〈山海经〉》，可以介绍《朝花夕拾》，结合《再塑生命》可以介绍《假如给我三天光明》，结合《智取生辰纲》可以介绍《水浒传》，结合《杨修之死》可以介绍《三国演义》等。在介绍课外书籍时，教师应绘声绘色地给学生介绍内容大意，甚至可以复述点儿精彩的片段，引起学生的兴趣。老师还可以通过读书会、读书心得交流等活动来吸引学生。只要学生进入了课外阅读，很快就会产生浓厚的兴趣，越读会兴趣越高，潜滋暗长，就形成了爱读书、多读书的习惯。⒉使用工具书和查找相关资料的习惯对于学生也是很重要的，而且是学习通用的好习惯。但很多老师并不重视这个习惯，特别是农村初中的老师。普遍认为农村学生家庭条件不比城市学生，没有电脑，没有工具书。一篇课文没有几个生字词，讲给他们就行了。这样就贻误了使用工具书和查找资料的习惯的培养。事实是，农村家庭现在有一部分已经有条件买工具书。有的学校也有条件让学生到学校的电脑上查找资料。当然，最基本的，是要求学生人手一本词典，除了最困难的学生，一般农村家庭的孩子还是可以做到的r