小学语文教学中读写结合的探讨
凉州区黄羊实验小学康爱莲
所谓读写结合，就是小学语文教学中的阅读教学和作文教学有机结合的简称。当前之所以要强调读写结合，由于某些教师在教学中把阅读教学和作文教学各自孤立起来，割裂开来，搞单打一的教学，不能取得互相促进的效果。更有甚者，有人提出小学语文教学要以作文教学为中心，阅读教学为作文教学服务，在这种思想影响下，把阅读教学置于无足轻重的地位，忽视了阅读能力的培养，其结果作文教学质量也很难提高。因此，认真研究、探讨读写结合的问题，是当前小学语文教学研究中的一个急需解决的课题。
在小学语文教学中，为什么要读写结合其必要性何在呢笔者认为，在小学语文教学中之所以要读写结合，其主要根据是：首先，读写结合是阅读教学功能和小学作作文教学的任务所决定的。《小学语文教学大纲》以下简称《大纲》提出“阅读教学是小学语文教学的重要环节，是识字的基本途径，有利于巩固提高识字质量，为作文打下基础。”这是对阅读教学的地位和功能的重要表述。阅读教学既要为作文打下基础，这就要求在阅读教学中进行读写结合，一方面要培养阅读能力和认真阅读的习惯，另一方面还要培养学生的作文能力。其次，读写结合是阅读教学过程和作文教学过程所要求的。阅读教学过程是一种“双向”心理过程。这正如《大纲》所指出的“教师要通过语言文字，指导学生正确地理解课文的思想内容，体会思想感情。教师要指导学生理解语言文字是怎样表达思想情感的。”前者是由文字到思想，由形式到内容，由现象到本质的心理过程。这一过程侧重于理解，培养学生的阅读能力。后者与前者是一个相反方向的过程，即从思想内容到语言文字的分析、深究过程。它从思想到文字，
f从内容到形式，从本质到现象。这个过程侧重于运用，指导学生学习写作知识和写作方法，培养学生写作能力。前者是基础，后者是延续和提高，两者不可分割，互相促进，读写能力的培养就是这样统一于阅读教学过程之中。而作文教学过程是一种“双重转化”过程。在作文教学中，首先是现实生活、客观事物向学生的“头脑”转化。这是由事物到认识的第一重转化。然后，学生对已获得的思想认识，向语言文字表达转化。这是由认识到表现的第二重转化。从这里我们可以清楚地看到，在作文教学中能否顺利地进行双重转化，关键在于学生的认识能力和语言文字表达能力。这两种能力的培养，都需要学打下良好的基础。因此，作文教学本身也要求r