息化事务顺畅进行的纽带，既是学校信息化规划的参与者，又是使信
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息化促进教育教学变革的引领者，更是学校信息化建设工作的具体承担者，他们的作用不能低估。所以，领导团队中的每一位成员都应积极主动地参与学校的信息化建设规划决策、组织实施以及监督考核的具体工作，理应在教育信息化过程中发挥中坚骨干的作用。校长要帮助团队成员把握教育信息化工作的战略和方向，使管理团队成员始终不偏离学校信息化发展的目标。在坚持大原则的前提下，使每个领导成员都能独立负责自己职责范围以内的事务，做到团队成员人各有职，职有专司，各尽其责，各显其能，创造性地完成学校的信息化工作。3建立“校长团队信息化领导力”的评价考核体系在学校信息化建设过程中，学校领导团队成员信息化领导力如何发挥，如何评价，还需要我们建立一个量化指标来检验。这个评价体系可从以下六个维度来进行设计：学校信息化整体规划能力、信息化教学的指导能力、信息化环境与资源建设能力、信息化沟通组织协调能力、信息化管理与评价能力以及个人的基本信息技术素养等。通过六个维度若干个指标的量化评价，基本可以判断出校长团队成员是否具备领导和管理信息化教学的基本能力。在评价方式上，可以采取定期考核和平时考察相结合的方式，采取多种手段进行不同类型的评价。如校长可以通过查看学校信息化管理的日常记录，听取学校相关处室的情况汇报，深入课堂、发放访谈问卷等多种方式，获得校长团队成员信息化领导力作用发挥情况的完整反馈。同时，要在对比评估结果中找出本校信息化建设的优势和劣势，作为改进和完善信息化建设和用人机制的重要依据。毋庸置疑，“扁平式”校长团队信息化领导力是对“金字塔式”校长领导力发起的一场“哥白尼式的革命”。我们相信，“校长团队”信息化领导力发展成为一种稳定的影响力之日，就是学校教育信息化水平又走出一片新天地之时。参考文献：1胡小勇，祝智庭，王佑镁，等促进基础教育信息化发展的领导力研究J中国电化教育，2007（3）2张新平，教育组织范式论M南京：江苏教育出版社，2001（作者单位：甘肃武威第十三中学）
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