笔。第（44）题：学生的主要问题还是审题不准，找不到要点，语言表达不清。四、问题分析：通过学生的试卷我们可以看出，得分率高的试题绝大多数是设问较简单，牵涉知识点少的问题，属于常规性的试题。而得分率很低的试题大都属于理解、运用性的知识，或是选项具有一定的迷惑性，或是属于阅读分析的试题，要求学生必须具有一定的地理思维分析过程和知识面才能正确解答。从主观试卷中可以看出学生的问题主要表现在：1、基本概念掌握不好，基本原理理解不到位。基础知识掌握不是很牢固，对知识的掌握浮于表面，概念混淆，基本原理的理解不深刻，地理空间分布不清楚如基本气候类型分布特点都不会2、学生的读图能力有待提高。3、学生在复习过程中存在知识的盲点。4、学生的地理表达欠规范。5、学生心浮气躁，答题没有耐性。题目往往没有读完就盲目作答。6、考试技巧仍然欠缺，非智力因素错误很多。错别字，语言不规范，答非所问。此外，书写太潦草，表述欠规范，做题习惯差，画图视而不见。有的学生没有建立知识结构体系，知识迁移能力较差，不能灵活应用所学知识分析问题和
f解决问题，对变式地图不能正确判断。有的学生不能准确获取和解读地理信息，书面表达语无伦次、词不达意，或者不着边际，甚至出现“牛头不对马嘴”的现象。
五、改进措施：
1立足学生实际，重视基础知识的学习。作为高中学生应有的地理读图能力、分析能力根本就不具备，即使一部分学生想好好学习，也感觉难道较大，这就要求我们在教学中，立足实际，心态放稳。将基础知识砸实，尽量为学生今后的学习减轻障碍。同时在练习时，尽量降低难度，以建立学生学习自信心为主。2加强审题、读图能力训练考生因审题失误而失分的情况并不能简单地归结为“不认真”，而应当多考虑学生在平时的学习中是否掌握了科学的审题程序、审题方法以及注意事项，是否已经养成了科学的审题习惯。本次考试失分最大的原因之一就是学生的
读图能力太弱。学会阅读、使用和绘制地图，从地图上获取信息，通过地图判断地理事物的相互联系，理解地理现象的成因及其规律，这是地理学科教学的特色。因此在平时授课的过程中要注意培养学生形成良好的读图习惯，对于不同类型的图形、图表按类进行归纳，按类讲解读图的技巧以提高学生的读图能力。3重视规范化答题和思路点拨学生逻辑推理、理解分析方面的能力还不成熟，对于已学知识的迁移应用，以及通过阅读地图和文字材料，提取有用信息去r