始新的一天，在阅读的声音中度过快乐的一天。
B默读，是大脑对文字的反应。只有眼睛和大脑才能理解词语的意思。整个活动在大脑中无声无息地进行，消除了嘴巴的声音和耳朵的倾听。在默读时也要避免读唇，因为读唇虽然不发声，但是也会影响阅读速度。当你默读的时候，你可以一边读一边思考。
C精读，是对书中一些关键的文章，集中精力，逐字逐句地从里面仔细思考和阅读，是培养学生阅读能力最重要也是最基本的手段。有些文章在语言上是有意义的，有经文的引用和生动的情节。
D略读，并不要求你逐字逐句地阅读阅读材料，而是要把重点放在关键段落和关键句子上，以便迅速掌握读者的想法和意见。经常采用跳读的方式，由段落先扫读段落的结尾，以便迅速掌握段落的中心句，然后掌握课文的大意。这种阅读的目的是要取整篇文章的精华。
E浏览，浏览是对整本书的“内容摘要”和“目录”进行概览，了解整本书的大致轮廓，从而决定是读整本书还是选择一些章节来学习。
F快速阅读，快速阅读是读书和报纸，不读音，不读，不转移视线，而是快速地看到它的概貌。这就要求学生在快速浏览的过程中集中注意力，快速处理和消化信息。使用快速阅读，你可以在最少的时间内获得尽可能多的信息。如今，随着科学的飞速发展和生活的快速发展，人们的生活节奏也在加快，这必然要求我们在工作中谈论质量和及时性。我们的学生很难适应快速发展的社会的需要，如果他们只能认真阅读。因此，教学生根据阅读需要快速阅读是一个明智的选择。
2培养阅读能力引导学生学会思考
让学生学会思考，这就意味着老师在课堂上不能说太多，不能问太多的问题，不能发起太多的讨论。所以学生们有一些时间去阅读，刚开始启蒙的时候就有时间去阅读，然后老师就可以学会选择，学会在课堂上抓住关键，而不是试图成为所有人。教师必须善于挖掘文本中潜在的智力因素，教给学生的思维方式，使学生学会独立学习、独立思考、独立评价、独立阅读能力的培养，才能享受阅读的乐趣。
3培养阅读能力指导学生课外阅读
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我们的语文课应该从课堂延伸到课外课堂，从而达到一定的积累，激发孩子们的阅读兴趣，提高学生在阅读中发现和思考的能力，提高课堂效率，使学生变得被动和主动。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”课外阅读不仅可以开阔学生的视野，还可以提高他们的语文素养，为他们的终身阅读和写作打r