一堂诗词课引发的对中学诗词教学的思考
一中学古诗词教学的现状和问题1学生对古诗词价值和意义的忽视首先，笔者曾经就亲耳听到身边的人说过这样的话，“学习和背诵古诗词有什么用？难道毕业之后找工作时你对别人说你会背诗吗”？实际上，很多人在古典诗词的价值和意义上面缺乏一个正确的认识。包括很多中学生在内，他们也同样对古诗词的价值和意义缺乏一个理性认识。曾经有人实地访谈过一些中学生，“当问及学生喜欢不喜欢学习古诗词的时候，大部分同学的回答是没什么感觉。当进一步问为什么对古诗词没什么感觉的时候他们不同的人给出不同的答案：有的说古诗词是古人的东西离现实生活太远了，联系很少，学了也用不上。”1“还有的同学直接说学习古诗词一点用都没有，在现实生活中几乎用不到。”2由此可见，中学生对古典诗词的价值和意义缺乏一个正确的认识。试想，若是大部分学生都抱着“学了没什么用”的想法去学习古典诗词的话，那么，学生的学习兴趣和学习动机将会大打折扣，老师的教学也会变得异常吃力。而实质上，古典诗词对丰富一个人的心灵世界、提升一个人的审美趣味、在陶冶性情、提升品位、安顿心灵上具有很大的作用。只是很多学生并没有认识到古典诗词所蕴含的巨大魅力。2学生的知识和阅历影响对古诗词的理解和鉴赏
f阅读教学的诸多理论表明，阅读者需要在文本和自己已有的知识和生活经验之间建立某种联系才会产生真正的效果。也即是说，不同的读者阅读同一篇文章，根据各自不同的知识结构和生活经验，就会建构出不尽相同的意义。由此可知，在古诗词的理解和鉴赏过程中，学生的知识结构和生活积累会直接影响学生对诗歌的理解。然而，中学生的知识水平和见识阅历毕竟有限，这就制约着他们对古诗词的理解。这也是很多学生为何对很多古诗流露的思想感情并没有什么共鸣的原因。3教师的素养制约着诗词教学的设计与解读4对学生独立个体的忽视叶澜曾经在她的生命化教学理论中非常深刻地谈到，“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷”4。她指出，传统教学观有一个最大的弊端就是“忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现”5。依我的理解就是，教师和学生不仅仅是传授知识、接收知识的机器，而是一个个带有自我独特个性、新鲜活泼的活生生的生命；课堂是一个动态生成、有生命参与对话的过程。诗词教学的课堂也不例外r