大背景下，农村小学里类似的学困生的转化策略。
现代教育是以学生为主的主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。心理学研究表明，学生有巨大的发展潜能。我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。经过观察与分析，我逐渐找出了学困生学习困难的缘由。
因此，当前摆在教师面前的一个重大问题就是如何去帮助这一部分英语学习困难的学生，尽快地走出英语学习的误区，我们可从以下几个方面有针对性地进行转化：一、教学方法多样化，调动学困生学习积极性1生动形象的英语课堂教学，激发学困生学习兴趣，增强学习动力。
由于英语课程本身包含着许多枯燥的因素，如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行反复地读，反复地背，这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。
首先，小学生的思维基本还处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此，在英语教学中运用直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。直观教具如教学卡片、实物、多媒体展示等，这些直观教具的使用可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。如教授mo
key、tiger这些动物时，直接出示该动物的图片，让学生在第一时间得到感知，特别是在单复数的教学过程中，抽象地解释很难使学生理解tiger与tigers这两个单词的区别，但通过在一只老虎的身旁又随之走来了好只老虎的多媒体动画效果，并出示tigers这一单词后，学生很快就能明白tiger与tigers的区别在于数量之上，这样的课堂教学既形象生动，又能使学生很快掌握，使学困生们感受到英语其实并不是他们所预想的那样遥不可及，也就容易激发学习的兴趣，。
f当然无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦，教师应在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋，游戏教学是英语课堂中不可缺少的重要组成部分，也能使学生充分调动起多种感官，r