小学英语教学，学困生转化个案
任艳涂山小学
从事英语教学已经有4年了，在教学过程中经常碰上一些学困生。而尤其在高段最为明显。有些班级的学生出现了特别严重的两极分化。有一部分学生已经具备了一定的语言能力，积累了一定的英语单词量。但随着英语内容的难度和内容的增加，而另一部分基础差，语言能力较弱的学生学习英语却越来越困难。久而久之，他们对英语的兴趣和热情荡然无存，渐渐的他们产生了厌学情绪。尤其是在六年级的学习中，这样的学生越来越多。作为一名英语老师，我觉得，改变这种现象刻不容缓，那么在英语教学中如何转化学困生呢？一英语学困生心理分析在英语教学研究中，采用访谈、调查、观察等方式具体了解学生在英语学习中所存在的困难及问题，整理分析得出学生的心理障碍大致有意志障碍、情感障碍和思维障碍三种形式。部分学生的学习目的不正确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，不能把英语看作是他们的愿望和需要，学习英语受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常，把学习英语看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了“不想学”的“厌学情绪”，久而久之，形成了学困生。其次就是学生缺乏意志力，英语有成百上千的单词要记，短语，语
f法知识要系统，语言的学习是一个长期的过程，而一些学生往往只有三分钟热情，不能持之以恒，有时候经过一番努力却并不理想，于是失去了信心，就退缩了。最重要的是语言的学习更需要一定的环境，学生在课外运用英语的机会不多，有些学生产生了“短视”认为即使学好英语也没多大用处，使之兴趣一天天减弱。学习缺乏了原动力，最终导致其走下坡路。二、学困生情况分析六年级一班有一名男同学小明，他长得一副机灵相，但是一到英语课就无精打采，要不就“默默无闻”，要不就常常给你弄点小意外来让你对他引起注意。你要是批评他，他总是找许多理由来回敬你，平时的作业也做得马马虎虎，作业也经常不能按时完成。下来从班主任那里我了解到这个同学的其他科目还是不错的，头脑非常聪明，就是比较懒，或者是对英语学习不感兴趣，所以不喜欢学习英语。三、个案指导经过和成效在摸清了该生的情况后，我觉得造成这种局面的不是先天因素，而是后天的教育。我相信只要有爱心、诚心、信心、决心和适当方法，他一定能学好英语。于是，我对症下药采取了相应的措施，使其得到了较好的转化和提高。一、多关心学生、寻找他们身上的“闪光点”我们不能因为他们学习成绩r