：笔尖例，引导学生根据已提供的环
流出的故境和人物展开丰富的想象，创1
事
编虚构的故事。
语文园地
学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，1了解关键词语在句子中的作
描写以及环境描写的好处。
2了解作者托尔斯泰的情况。
1指导学生认真读课文，一边读一边想。
2讨论探究课文中两次出现“静”都是在什么情况下。
1小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意的问题。
学生复习本单元的三个故事，了解虚构故事的特点。提示学生认真读材料，注意到材料中的时间、地点、人物身份、性格等限制词语。
指导学生先回顾课文中的几个人物形象，再结合课文来想一想人物形象是怎样塑造出来的。多次读相关句段，感受
f用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。
快乐读书
阅读故事，了解同龄人的1
吧
成长经历，体验成长故事阅读
的乐趣。重点是在充分的阅读
中，引导学生积累丰富的语言，
培养学生热爱阅读、广泛阅读
的兴趣和习惯。
“关云长温酒斩华雄”情节描写的作用，了解重点词语在表达感情方面的作用，尝试写出恰当的心理活动细节。古诗积累要在充分理解的基础上进行。
借助文本，开发文本的功用。从课本单一地读懂内容，拓展出思想教育和学习写法的方面，使学生得到更多的收获。同时，也可以激发学生的阅读兴趣，渐渐爱上阅读。
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