师一味的讲，学生被动的接受知识的现状得到改变，积极倡导在学习中发挥他们的主观能动性，强调在教学中注重学生的自学、独立思考、自我感悟和独到的见解，让学生充分体现在学习中的自主意识和主观能动作用，将自己潜藏的意识和能力充分发掘出来，
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运用到知识的探究上来。因此，在小学课堂教学中教师应根据学生和课堂教学内容的实际，打破传统教学的思路和教案对教学的束缚，设计一些富有针对性、启发性的问题，由易到难，由浅入深，鼓励学生积极主动的去自主学习，探究知识的来源，独立思考教师提出的问题。同时，鼓励学生要在学习中勇于质疑、多提出为什么。这样训练，起初学生的思维结果可能是片面的，甚至是错误的，但教师作为学生学习过程中的引导者，要对学生有耐心，用一种充满期待的态度面对学生，不能把学生一票否决，让学生学会发散思维，答案不求千篇一律，有正确的成分就要大胆肯定学生思考的结果，鼓励学生继续努力，让学生对自己独立思考的结果有成功感，从中收获学习的乐趣，从而更有信心去独立思考，使小学生在这方面的能力在教师的引导下不断提升。三、培养小学生独立解决问题的能力是重点目前，我国对教育和对教师的考核评价机制，对学生个性化的发展，发散思维的形成有着很大的制约，特别是高考、中考等各种各样的考试均要求学生对问题的分析、解答是一致的，和标准答案不一致，就有可能被判错，成绩就会降低，严重影响学生升学，学生没有机会发展个性，教师在这方面的指导因为时间和空间有限，仅限于应对考试上。如何更有效地提高学生独立解决问题的能力，已经成为我国教育工作者和科学界前辈们普遍关注的问题。我认为，教师应从现有的教育模式基础上，大胆更新管理理念、教学理念、采用适应时代发展要求的管理、教学方法，实现学生思维方式的个性化。在小学课堂教学中教师要将单纯的知识讲授转变为引导学生自主学习、合作交流、当堂训练的课堂教学模式。课堂上拿出尽可能多的时间让学生充分自学、思考，让学生真正成为课堂学习的主体，并要学出结果，汇报交流，大胆发表不同见解，充分谈个人的理解和认识，教师滔滔不绝的讲授应变为适时的点拨即可。同时学校也要形成多元化评价学生的机制，不以考试成败论英雄，而以充分挖掘小学生的各种学习潜力为目的，让课堂中充满思考、探究、质疑、辩论，充满活力，这样才能激发学生学习的积极性，有利于学生独立思考、解决问题的能力形成与发r