四会单词数人数29538116～90182989～60385759～30898829～1097819～04629
如表1所示，学生对四会单词的拼写整体上掌握得很差，而且四年级30个以下的学生数达138人，50，占五年级30个以下的学生数达94人，占42，几乎成了单极分化。另外，我们曾对六年级学生的PEP16册所有的单词进行汉译英检查，结果平均每个学生掌握的能拼写的词汇722个，最多133个，最少32个，情况令人担忧。再来看一下词汇的拼写和词义对句子（阅读）理解的影响，参看表2。表2：第三、四册句子的理解情况的调查统计表年级四年级参考人分数段人数数281平均分287爱心100～8036用心专心79～602659～404439～205719～0118
f知识改变命运
百度提升自我
五年级
284
41
49
47
66
54
78
如表1和表2所示，测得人均词汇数较低的四年级，它的句子理解平均分相对较低，后进生所占的比率也相对较高。四年级句子理解40分以下的学生数达175人，占623，五年级40分以下的学生数达132人，占465。学生的词汇水平已严重地影响了学生对英语句子乃至英语短文的理解。2006年12月，华东师大的章兼中教授在上海举行的第七届全国小学英语课堂教学改革暨学习策略研讨会上的一场报告中指出，英语学习最大的问题是词汇记不住，这种词汇学习能力要从小学开始培养，否则到初高中仍解决不了。可见，小学英语词汇教学是一件多么迫在眉睫的大事。“在英语学习过程中，你认为哪一方面最难”的选项中，选择“听力”、“课文理解”、“对话”、“记单词”的学生分别为71人（33）、57人26、46人21、34人20。由于教学设备的缺乏直接导致了小学生在听的能力方面有困难。在调查过程中，笔者发现，小学生接触英语的第一年中，学英语学得兴趣盎然，到了第二年有些学生对英语兴趣感就大打折扣了，到了高年级，学习内容的增加与知识难度的增大，对英语不感兴趣的学生在逐步增加。年级的升高与不喜欢英语的学生数是成正比率增长的，过早地出现两极分化。参看表3表3：三、四、五、六年级对学习英语的兴趣调查统计表年级兴趣人数喜欢无所谓喜欢不喜欢不喜欢三322（90）23（6）11（4）四191（68）36（13）54（19）五170（63）42（12）72（25）六165（56）49（16）83（28）
其中，选择“无所谓喜欢不喜欢”的人当中，三年级中优等生0人，四年级中优等生4人（14），五年级中优等生9人（32），六年级中优等生13人（44）。可以看出，随着年级的升高，优等生学英语的热情也逐渐降低。在对r