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英语VS小学生关于小学中高学段英语两极分化现象的调查报告
摘要:随着课程改革的深入推进,学生两极分化的问题已经渐渐显露在小学英语教学中。本文结合调查实证,对这一棘手问题的原因进行了分析,并试图提出控制严重两极分化和提高小学英语教学质量的策略,供同行参考。关键词:中高学段、两极分化、问题、成因分析、对策一、调查的背景分析“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新课程教育改革的核心思想。英语学科是义务教育阶段的必修课,义务教育阶段的英语学科的设置,目的不是通过英语学科的学习和考试来淘汰一部分不适合英语学习的人的,而是要使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的语言素养。教师要跳出英语学科的局限,既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑,也要为不具备英语特长的学生的全面发展考虑。当前的小学英语教育相对于初中英语,好比是小学语文的学前教育(虽然不甚恰当,两者有着本质的区别:学前的和学校里的;母语的和外语的),浙江省教研室小学英语教研员郑文老师认为,分化是从开始学英语的第一节课开始的(郑文2006)。那么,小学46年的英语学习,学生毫无疑问要产生更为严重的分化。两极分化的现象可以说存在各门学科的各个年龄段中。所谓“两极分化”是指:优秀生(吃不饱的学生)和学困生(吃不下的学生)。小学中高段年级学生往往会出现日趋严重的两极分化现象,这种分化直接影响学生以后在初中甚至高中阶段的学习成绩。为此笔者作了如下调查。二、本校英语教学的基本情况我校英语教学三年级才开始使用正式的系统的人教版教材并一直开至六年级三至六年级每周开课为三节现有四位专职英语教师课时量平均为每周15节负责五六个班级,有近三百个学生。三、现状及存在的问题《英语课程标准》要求小学生达到二级水平,要求掌握600-700的词汇量,而在去年10月对我校四、五年级的四会词汇(根据汉语写出英语单词)和四会句子的调研(英译汉)中,大部分学生对词汇的掌握很是欠缺。英语单词的拼写和词义的记忆成了当前小学生学好英语的障碍,成了当前提高小学英语教学质量的瓶颈,更造成了当前学生的句子理解水平整体低下,以致高年级学生的英语“阅读理解”困难重重,参看表1。表1:PEP第三、四册116个“四会”词汇的掌握情况的调查统计表年级四年级五年级参考人数281284四会单词数段人均r