容多姿多彩时。以上这些总结无外乎向我们表明了在变被动为主动这一过程中的典型答案。英语教师的教学除了课堂上简单的课文参研精读泛读外，还要探索英语词汇学习的规律，促使适用于学生自己的学习方法形成，这样可以在以后的教学过程中起到事半功倍的效果。三、高中英语词汇教学策略依据多年从教经验，高中英语词汇教学还是有规律可循、有简便易行的策略运用的：1改进教学方法，让学生多听多读这也是我们设置泛读这一课程的目的，只有通过不断的阅读聆听，我们才可以细致地了解英语每个单词读写上的不同。新课程标准在“语言知识”部分加入了语言的“功能”和“话题”两个项目，这使词汇、语音和语法的意义功能在话题中得到了体现。我们注意引导学生掌握字母组合的读音规则，进一步去了解构词的不同及他们衍生出的各种涵义。2结合语法，让学生在坚实的框架下填充词汇材料正如英国语言学家威金斯在《语言和语言教学》中所说的，“Withoutgrammarverylittleca
beco
veyed；withoutvocabulary
othi
gca
beco
veyedWilki
s，DavidA（1972）”我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是没有语法几乎什么都不能传达。然而如果没有词汇则什么也传达不了。”由此可见语法和词汇的重要性，无以规矩不以成方圆，英语也是一样，所有的词组乃至句子，都得遵守英语语法这一大原则来遣词造句。只有让学生掌握好了英语构词成句语法规则，才能举一反三高效率地背熟记忆各种时态或者组合式单词，利用构词法进行词汇教学。3结合语境，让学生广泛阅读我们英语教学课程里，开设泛读一门的必要性，就在于让学生掌握各篇文章语境，通过海量的阅读理解，去渗透字里行间每个单词的意义。吕叔湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命。结合课文，词组，句子教新词。对高中生来讲，进行范读教学的材料可以选择专门的范读材料。4词汇教学不囿于课堂，开展多种形式教学法，最终实现互动课堂教学要力求互动。我们在很多成功的英语学习案例中都可以看到，人对人之间直接的英语交流，是必不可少的，辅之以实物介绍，情境组合讲故事聊天等等，让学习者达到记忆参透的目的。《国家英语课程标准》强调，英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
发展的评价体系，并提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，而且要以形成性评价为主，从而以这样的评价体系来促进学生积极主动地参与课堂教学。5不时营造环境，创造语境及环境，r