章内容，为学生布置仿写课文任务。郭沫若先生曾经说过“于无法之中求得法，有法之后求其化。”就语文教学的读写结合来说，教师可以让学生对阅读文章进行仿写，学习掌握作者的写作方式，再引导学生将作者写作方式结合自身理解加以运用，在无形中提升学生写作能力。在阅读教学中，教师可以为学生布置仿写任务，使学生可以灵活熟练使用写作技巧。教师可以根据语文阅读内容，选择比较经典优美的句子，让学生根据其句式特点进行模仿。比如拟人句、排比句、比喻句等，使学生在仿写过程中掌握不同句型的特点，从不同角度感受优秀语句的各种特点，将其灵活运用于写作活动中。阅读活动可以使学生深刻认识到文章内容所表达的意义，促进仿写质量和效果的提升。例如，在学习苏教版小学语文三年级下册《荷花》时，教师可以在学生朗读过程中，对相关具有特点的语句进行标记提出，比如“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”教师可以组织学生对“有的……有的……有的……”进行仿写，并将其运用到写作活动中。2广泛收集阅读素材阅读是写作活动展开的关键，在教学中，教师要引导学生广泛收集阅读材料，对其进行整理分析，保证写作活动质量和效果。因此，教师要使学生意识到积累阅读资料的重要性，将优秀词句和优美段落进行收集摘抄，有效拓展学生的知识层面，构建完善其知识系统，为写作活动打下坚实基础。同时，教师要充分发掘课外阅读资源，让学生广泛接触不同层次的阅读资源，比如童话、故事、科技、名著等。使学生在课外阅读中感受到语文知识的实际应用价值，感受到我国传统优秀文化的博大精深。通过引导学生广泛收集阅读素材，将写作活动与阅读活动进行有机结合，切实提升学生的阅读能力和写作能力。总而言之，写作指导对小学语文阅读教学具有重要意义。在教学中，教师要结合学生实际情况对自身教学模式进行创新改进，为学生布置仿写任务，广泛收集阅读素材，加强写作活动与阅读活动的联系，培养其综合能力，促进学生的全面发展。参考文献：1李华琳加强小学语文阅读教学提高学生写作能力策略J教育科学（全文版），2017（1）：2462黎侠小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义分析J新教育时代电子杂志（教师版），2016（25）
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3万永惠论小学语文阅读教学中如何加强对学生写作意识的培养J课外语文，2016（20）：118编辑马r