学生的语言文字运用能力，让学生在学习时做好语言文字的品读、积累和运用，属于语文教学的重要任务。目标导向下，要全面推进多样化、趣味的语言文字运用学习活动，让学生在妙趣课内、校内学习活动中，感受到语言文字的魅力，并综合运用语言文字进行口语交际训练、写话训练等，以此“聚焦语文要素，引导积累运用”，提升学生语用能力。
如《小小的船》是一篇运用比喻手法描写月亮的文章，篇幅短小精悍，趣味生动。教师可以鼓励学生观察分析身边的事物，运用比喻手法，展开写话训练。“弯弯的月儿小小的船”，先说事物的形状，用形容词描述，再将月儿比喻为船可以鼓励学生观察分析喜欢的事物，飘飘的柳叶、飞舞的蒲公英、升起的太阳、温柔的春风等，它们像什么就比喻为什么。“飘飞的蒲公英可爱的降落伞……”观察分析活动，从学生的生活出发，组织学生互动交流。学生积极运用语言文字表达、交流与写话，学习运用比喻手法，将生活中常见的事物或喜爱的事物，表达成另一事物，太阳像暖炉、春风像妈妈温暖的手等。互动表达、交流与写话过程中，学生积极阅读、运用语言文字，发展了学生写话能力与表达能力。
三、紧扣人文主题，渗透立德树人
语文除了是一门工具性学科外，还是一门人文性学科，具有对学生进行思想的启迪、情感的激发、思维的发展的作用。部编版教材选材仔细、语言精美、内涵深刻，每一篇教材都经过了精心挑选和编排，蕴含着深刻的育人价值。为发挥出语文学科的“育人”作用，需要让学生从人文性语言文字的欣赏中，受到美的熏陶，巧妙渗透德育，培养积极的情感态度与正确的人生观、价值观。在语文核心素养培养导向下，巧妙融入德育，对学生进行正确生活态度的培养。
如《树和喜鹊》教学接近完成的时候，教师渗透立德树人，对学生进行德育。师：“谁能说一说，为什么刚开始的时候，树和喜鹊都不快乐，之后树和喜鹊又都变得快乐了呢？”学生思考并交流，回答：“因为有了很多树，也有了很多喜鹊。”生：“因为它们都有了邻居，有了伙伴，可以一起玩，一起出去旅游。”师：“你的解释非常形象哦！看来你很喜欢交朋友，也喜欢旅游。”师：“导致它们快乐与不快乐的原因，是因为‘陪伴’，那大家喜欢有人陪伴、喜欢交朋友吗？”学生纷纷回答：“喜欢有朋友，喜欢交朋友。”“是呀，朋友是我们是人生中珍贵的财富，人因为有了朋友而感到快乐，生活也会更加多姿多彩。在生活中，我们要多交朋友，多和别人交流互动，分享快乐，共同解r