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聚焦语文要素，紧扣人文主题
作者：黄兴洪来源：《新课程小学》2019年第08期
摘要：部编版小学语文教材经过了科学的设计，为小学语文教材提供了珍贵的教学资源，它采取的是双线组织单元结构，每个单元都将语文要素和人文主题统一、融合了起来，既关注语文工具性的凸显，也关注语文人文性要素的表现。为做好统编版语文教材的教学，提升语文课堂教学效率，就需要遵循“聚焦语文要素，紧扣人文主题”这一理念，关注学生语言文字建构和运用能力的培养及课堂中德育的渗透，挖掘教材中的人文主题元素，落实“立德树人”。
关键词：小学语文部编版语文要素人文主题
部编版小学语文教材设计上，单元结构更加灵活，采取的是双线组织单元结构，既注重了语言要素的凸显，又注重了人文主题的表现。“语文要素”指的是与语言文字建构和运用素养培养相关的要素，包括识字认词、积累词句、运用语言进行表达和运用等方面，即凸显了语言的基本特点和运用技巧。部编版强调学生语用能力的培养，体现了语文的工具性作用。“人文主题”强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，也重视对学生德育的渗透。部编版教材运用下，为提升课堂教学效率，就需要“聚焦语文要素，紧扣人文主题”，在做好学生语用能力培养的同时，也巧妙渗透德育，落实“立德树人”。
一、创设恰当情境，激发学习兴趣
情境是激发学生兴趣，促进学生主动学习的关键因素。在低段阅读教学时，教师不能要求学生怎样，只能通过一些有趣的元素，让学生主动参与到阅读学习中。应基于低段学生的兴趣、身心发展特点，创设恰当的情境，促进学生主动、积极地参与到课堂互动交流、合作探究的学习中，提升学习质量。
如在《雨点儿》教学时，教师边播放轻快的歌曲《小雨沙沙》，边借助视频，展示拍摄下来的春雨淅淅沥沥的画面，学生被吸引了。再借助猜谜，让学生积极参与学习。师：“今天呀，我们来和生活中常见的一种事物交朋友。先来猜谜语‘千条线，万条线，落入水中就不’是什么呢？”学生互动交流，兴高采烈地猜谜。生：“雨点儿。”师：“大家真棒，这么快就能猜出谜底。”在兴趣导向下，教师自然地引入课题。创设了有趣的猜谜情境，学生参与语言文字的积累、表达和运用积极性会更高，也会更乐于品味文本中的思想内涵，有助于提升统编版教材运用下的教学效率。
二、聚焦语文要素，引导积累运用
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语文是一门工具性学科，培养r