，但细看会发现：豌豆形状较黄豆圆一些。（4）推测实验结果的运用从现象到分析比较、得出实验结论是一个以具体到抽象的思维过程是思维从感性到理性的质的飞跃只有完成了这个飞跃才算真正得到了知识。如《磁铁》单元，首先让学生明白地球上具有一种特殊的力，和电一样，磁也是人看不到也感觉不到的，可是它的影响力却处处可见。当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来我们就知道磁铁有吸引铁的性质所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱磁铁上磁力最强的部分叫磁极磁铁有两个磁极我们把磁铁用细线悬挂起来等到它静止时磁极分别指向南方和北方我们把指北的磁极叫北极指南的磁极叫南极。然后提示：古代的指南针就是根据磁铁的这一特性发明的。磁铁很容易被制造，用途也相当广泛。那么通过学习谁还想到了磁铁的其他用途呢？比如，我们大部分学生都用过的画写板笔头部分最易掉下来，掉下来的两只笔头如果把它们笔尖对笔尖，拿在手里一个朝上，一个朝下也不会掉到地上是什么原因呢？通过推测实验结果，学生知道了是因为笔尖部分的磁铁互相吸引。教师通过提问引导学生推测实验结果增强了学生对现实生活中科学技术知识的理解有助于培养学生的思维能力为学生学习运用科学原理奠定了坚实基础。
f二、想方设法拓展实验时空（1）因地制宜开拓实验场地小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室实验教师应该根据学校实际情况把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里、搬到商店、搬到社区、搬到儿童娱乐场所等。如在教学《我们周围的材料》一课的时候就可以让学生在逛街的时候注意一下服装店做衣服的材料、超市包装商品的材料、娱乐场所活动器材材料、家居装修材料等。学生通过自己亲自选材亲自观察并把每次的亲历亲为过程都记录下来从而了解了材料的名称和使用方法等通过这些活动可使学生获得学习相关材料的真实性和有力数据。（2）“本山取土”选取实验原材料学校周围有丰富的课程资源根据实验科目的需要教师可以充分调动学生的积极性“本山取土”进行实验原材料的选择。如我在做《拓印树皮》时实验材料需要纸、笔和树木，于是我就安排学生上课时去学校内的美化树身上获取实验素材，同时还安排学生观察树上的蚂蚁、蜗牛、蜘蛛等小动物的活动情况。三、让学生亲临科学实验的乐境科学实验兴趣的培养一是要让学生亲身经历典型活动：如《空中跳动的乒乓球》实验，首先让学生思考：吹风机朝上方r