初中数学课堂教学有效性的再思考
课堂教学的有效性是近年来教育界的一个热点话题：如何使学生在较短的时间内获得较大的进步与发展，使课堂教学的效益最大化是新课程改革以来所有教师面临的问题，有效教学是解决该问题的一条重要途径。什么是有效教学？华东师范大学钟启泉教授认为：有效教学就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；它以学生的进步和发展为宗旨；以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习．它关注学生的情感、道德和人格的养成，使教学过程成为师生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验；它关注教学的效益，要求教师有时间和效益的观念；它也关注课堂教学所采用的策略，要求教师自身专业与水平的不断提升与发展。然而，实施新课程以来，由于传统观念的束缚和升学考试的压力，初中数学课堂中重知识轻实践、重讲解轻探索、重形式轻过程、重成绩轻素质的提高等弊端依然普遍存在。这些不良现象的存在，严重地制约和限制了数学课堂教学有效性的提高，因此必须对现行的初中数学课堂教学做进一步的调整与改进。1、重视精心备课是有效教学的重要前提磨刀不误砍柴工要使数学教学有效，首先要做好、傲实一项十分重要的前提工作备课备课是教学的一项常规工作，
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f教师备课时，要在考虑学生学习实际、整合教材及各种教学资源的基础上确定教学思路，对课堂情况进行充分预设备课宽分与否直接关系到课堂教学质量的高低；备课充分能使教师对课堂教学充满自信，这样教师才能在自信与激情中充分展现教学艺术。要做到精心备课，需注意和处理好以下环节。11备“教材”更要备“人”备教材是备课的内容之一，但备好教材说起来简单做起来却不那么容易，它要求教师仔细、反复地阅读教材、深刻领会教材的意图，吃透教材每一个环节的安排然而仅仅如此是不够的，备课不仅要备“教材”，更要备“人”。教师不仅要清楚地认识自己，了解自己的特长与不足，同时也要了解学生的心理状况和年龄特点、了解所教班级每个学生的性格特点和人格特征、了解不同学生的知识基础与能力状况，只有这样，才能使教学设计做到有的放矢。12重“教程”更要重“教法”不少数学教师的备课还停留在应付教学和学校检。查的阶段。他们往往比较关注教学的流程、关注各个环节的教学内容及时间安排，但对每个环节的教学如何开展、为什么要这样设计等教法上的研究却很少，使备课流于形式。没有深入到细节，离精心备课的要求相距。r