浅谈小学语文语感培养摘要文章通过分析语感的含义，探索语文实施语感教学的方法，着眼于学生对语文的实践感悟和个体经验的感悟创造，让学生通过实践训练而获得实践意义上的启迪，从而创造性地让学生获得适合自己个性和学科特点的学习方法，进而能动自主地学习探究，使语感教学真正直接面向学生的成长和发展。关键词小学语文语感培养早在30年代，著名的语言学家夏丐尊先生就提出了“语感”问题：“认为语感是理解一切文字的基础。”叶圣陶先生说“文字语言的训练，我认为最要紧的就是训练语感。”吕淑湘先生说“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”因此小学语文语感的培养是小学语文教学中重要的不可缺少的部分。所谓语感，就是人们对语言文字的正确的、敏锐的、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。小学生语感培养要求初具四种基本能力：一是训练语法感，即训练对语言法规的感悟，其中，更重要的是敏锐地感知语言结构方式、语意表达方式和语言的表现力，二是训练语义感，即对语言文字丰富的蕴意的感悟，它是语文能力中最重要的一种能力；三是训练语韵感，即训练言语节奏、韵律的感悟，感悟语言的准确性和连贯性，四是训练语势感，即训练语言表达的语气、气势、风格等的感悟。那么在语文教学中如何对小学生进行语感的培养呢
f一、在语言积累中培养语感古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”广泛阅读是积累语言经验、培植学生语感的一个重要途径。阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面，提倡阅览与诵读并重。阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。一目十行的速读，得鱼忘筌，学生所感知的不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、句、段甚至包括标点符号所构成的篇章整体及其意义整体。有了速读作基础，广览也就好办了。广泛浏览，能拓展阅读范围，增加其词汇、旬式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。二、在语言训练中培养语感教师在教学中应解放思想，减少一些繁琐的讲解，删除一些重复的练习，淡化一些知识传授，在课堂上留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书。充分利用机会让学生通过朗读、默读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色读、范读等多种形r