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中外的社会文化、历史等很多层面的内容,同时,教材的呈现方式也不是按照时间(历史)顺序编排教材内容,而是按照人们的生活逻辑和一个社会文化发展的逻辑,来组织和建设教学内容。这是与原社会课不同的地方。原社会课往往是以历史(时间)、重大历史事件为线索,编排内容的;而新课程品德与社会则是强调要贴近儿童的生活,以吃穿住的生活为切入点。另一方面,原社会课内容选材的角
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度,大多偏于政治文化,强调宏大的国家层面的内容,而新课程导入了生活文化和民族文化,着眼于让学生了解伟大的中国人是如何创造了中华文化,以增强其民族认同感,自豪感。
所以,有的老师初看教材时,会觉得教材内容的脉络不清晰,而实际上教材内容的内在结构是有逻辑主线的。
二、本单元的编排特点1呈现方式多元化。从教材内容到学习研究方式是多视角的、多方法的、综合的、联系的。(1)由生活中的“小”见大,体会祖国文化的博大精深。即教材由生活中具体的“点”切入,引出丰富的、深刻的文明古国的历史文化事实、风采等。比如,教材第28页“告别饮血茹毛的生活”这一话题,就是从成语字典中的“饮血茹毛”这个普通的成语开始,激发学生的好奇,走进了一系列的现实生活与历史文化相关联的社会发展脉络中的。(2)纵向呈现,提供思考和探究历史发展变化的途径和方法。表现为教材运用各种载体,如传说、考古、史书、歌谣、绘画、历史地图等,引导学生了解过去,了解历史是如何被记载下功夫来,现代的人们又是如何去了解历史的。让学生学习用历史发展的眼光看待事物,知道任何事物都有其根源,都有过去、现在和未来。(3)横向呈现,导人中外比较视角,丰富学生对我国历史与文化的认识以及了解和认同。同时,将我国历史文化的发展与世界相接轨,认识到一个国家的社会历史文化发展不仅需要吸纳外界有益于我们的东西,同时随着各国文化间的交流,我们的先进文化也为其他国家所汲取,从而打开学生的视野,将祖国文化的发展置身于人类社会发展的脉络中。比如下表所列。2教材从传统与变迁、联系与发展的角度,尽可能地引导学生辩证地、历史地、客观地理解和面对事物的发展与变化。比如,教材P34就为我们呈现了这样一条线索。几万年前骨针缝合兽皮做衣服→六千多年前麻布痕野生麻秆麻线麻布→两千多年前丝衣→宋《纺车图》棉花种植织布制衣→今天:除r
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