小的时候就已经开始使用了。比如当孩子看蚂蚁打架时，他是在观察；当孩子把一块小石头放在蚂蚁的必经之路上来看蚂蚁如何攀爬时，他是在实验；当孩子经过用不同大小和形状的石头实验而得知蚂蚁在什么条件下就会放弃攀爬时，他是在归纳实验结果；当孩子把自己的实验结果用图像或语言表达出来时，他是在与人交流自己的发现。孩子所做的这一切都是在自发地应用科学方法。而幼儿教师的责任就是通过不断的鼓励、提示与重复把这种自发与随机的行为转变成幼儿有意识的、有目的的行为。
f在幼儿科学教育中最重要、但又常常被忽视的第三个因素是“科学态度”。科学态度包括了好奇心、探究意识、执著的精神，还有敢于与众不同的勇气。假如没有科学态度，牛顿不会从苹果树上掉下的一个苹果出发而发现地心引力，富兰克林也不会用风筝上的钥匙来感知雷电，这个世界上其他许许多多的科学发明和创造也无法成为可能。科学态度是推动幼儿乃至成人追求与向往科学的原动力。只有当一个人形成了科学态度以后，他才会主动地探索和创造，并可能把科学作为自己毕生的追求。所以我觉得，培养幼儿的科学态度，并在此基础上为幼儿提供丰富的生活经验、鼓励幼儿掌握适宜的科学技能，是幼儿阶段科学教育的主要任务。下面我再向你简要介绍一下美国首都华盛顿特区学区2006年修订的幼儿园科学教育标准。在华盛顿的公立学校中，5～6岁儿童的科学教育课程主要包括了物理学、地球科学、生命科学以及科学思维与探究能力这几个方面的内容。在一个学年中，5岁儿童通过系统地学习要达到以下几个方面的标准：学习内容基本概念学习标准科学发展是通过提出相1使用各种图式来准确地描述事关问题并进行缜密的调物查研究来完成的。在这2针对自然现象提出问题并懂得个年龄段，要让儿童们应用科学方法来寻求答案科学思维与探通过提问并对相关事物3通过使用各种感觉器官来收集究或事件进行简单的观信息察、调查与研究来理解4使用放大镜观察事物的细节上述概念并掌握有关的5使用温度计来测量温度科学内容。天体以可预见的周期在1认识昼夜交替的周期性空中移动。2认识季节变化的周期性地球科学3懂得在一天中的不同时间里可以观察到太阳、月亮和星星A事物都具有可观察、1懂得物体都是由具有特别属性可描述的属性。的材料形成的如胶泥、布料、纸、金属等2研究和比较物体不同的物理属性如颜色、大小、形状、重量、物理科学质地、弹性、磁性、浮力等r