生能够在生动的实验现象观察中，思考和探究其中的原理，因而在物理实验教学中，老师要引导学生对实验结果和实验原理等提出猜想，学生自身要善于通过实验操作，研究分析其中的学科原理。例如在高中人教版物理教材中对于阿基米德原理的分析，在实验中，物块放入容器清水中会有部分清水被挤压出来，
f对于这部分挤压出来的清水体积、质量与物块体积、质量的关系，学生要引起思考，并在实际计算中得出关系结论；对于实验中不同物块在水中的沉浮状况，学生要猜想其中的原因，并计算比较其体积、质量以及外形关系等。实验猜想是为了能够使学生全程化的参与到物理课程的学习中，对学生的学科兴趣和学习思维能力进行培养。（三）锻炼学生自主化探究能力高中生在物理课程的学习过程中，对于不同的内容部分要有积极的学习思考，对于物理实验的操作，学生要培养自己的学习规划、学习总结能力。在实验操作前，学生对于实验中需要使用的器材、物品，以及实验操作顺序和实施方法等要提前做好规划，在此过程中，学生要整合书本中的相关知识内容，培养自己的自主学习能力和实践动手能力；而在实验过程中，学生需要根据实验现象的观察，及时记录测量的数据，以表格统计的形式，对实验中产生的数据内容等予以记录，为后续的实验分析奠定基础；在实验过程中，学生要善于思考和分析，研究其中的内外原理，而在实验后，要及时计量数据关系，检测实验的有效性，最后在总结性学习和信息归纳中得出实验结论，整个操作过程中锻炼学生的自我组织性学习能力。三、结语物理课程的学习具有较强的复杂性，高中生在物理学科的学习中，需要培养自己的动手操作能力以及实验思考能力。高中物
f理课程教学中，老师大多会应用实验教学的方法为学生演示其中的原理，使学生在实验现象的观察中，思考其中的物质关系或者运动规律，高中物理课程实验教学培养学生的核心素养，是新课程教育改革下素质教育的基本要求，也是课程教学的主要任务和目标之一，对于学生的物理综合能力和学科思维培养等均具有重要的影响作用。但是在高中物理课程实验教学中，老师需要注意应用引导性教学的办法，根据不同的教学内容，为学生设计不同的实验，实验方式可以是老师集中为学生操作演示，也可以是应用微视频，实施微课教学，老师也可以组织实验小组，让学生在合作中完成实验，对学生的自主探究和合作性学习能力进行培养，在物理实验课堂中综合化、全面性的为学生物理核心素养r