写作，而不是只会做试卷，仅仅是一个善于应付试题的聋子、哑巴。还包括学生观察、注意、记忆、想象、联想等认知能力，更包括学生对自己的学习行为进行管理、调节和评价的能力以及与他人合作、积极参与的能力。
三、重视影响英语教学的非语言因素
要学好英语，必须注重非语言因素对学习的影响。包括激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础等。
1社会文化背景知识。无论哪种语言都体现着该语言的民族的风土人情、文化习俗以及历史的演变和发展。也就是说，特定的文化背景产生了各具特色的语言。东西方文化差异很大，形成了运用语言的不同、生活习惯或行为准则的不同。例如，“Tha
kyoufordi
er，butwehavetogetgoi
gtomeettherestofthetroopattwooclockatthemuseum”（谢谢你邀请我们吃饭，可是我们必须于两点在博物馆会见余下的童子军们）。句中“troop”指“atroopofgirlorboyscoutswitha
adultleader”。即指童子军队伍。如不了解这个文化背景，就无法理解“troop”在这里的真正含义。
2知识面的扩大。掌握英语语言知识，必须同整体文化素质的提高相结合。学会读、听、说、写一种语言，不仅是掌握语言能力以作为工具的问题，更加关系到一个人素质的培养。很多英语教学专家也认为学语言同文化分不开。通过语言学英语国家的文化，通过文化学语言。应听读题材广泛的书籍和文章（历史、文学、传记、科技、经济、政治、军事等），在提高语言水平的同时增长各种知识，学到另一种文化的精华。
此外，也要关心中国文化。没有中国文化的功底，好比没有土壤的洋花，虽漂亮，但无法保持持久。
3培养学习兴趣，强化学习动机。保持学习英语的兴趣性、主动性是良好学习习惯的原动力。从某种程度上讲，英语教学的中心和成败就在于是否能激发学生学习英语的积极性、主动性。因此，要学英语，就要对语言本身及语言所传达的各种文化信息感兴趣。要达到这样一种境界，当读到或听到别人用简洁的英语表达深奥的思想时，兴奋不已，立即记住。
4培养良好的学习习惯。在英语教学中我们既要注重学生智能的开发，又要对学生学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心和意志进行培养，把思想品德、科学文化素质教育寓语言教学之中，注意学生非智力素质的开发。鼓励学生敢于思考、分析、评论、挑剔，有较高
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