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高中英语教学创新性人才培养策略
作者：邵韩英来源：《教育界》2011年第28期
【摘要】在英语教学中培养创新性人才，指导学生掌握扎实的语言知识是基础；引导学生建构合理的能力结构是根本；此外，还要重视注重非语言因素对学习的影响，重视发挥学生主体性和任务型教学的作用。
【关键词】创新能力实践能力语言知识能力结构主体性
培养学生的创新精神和实践能力，是新世纪英语教学的时代特征和根本要求。如何在英语教学中培养创新性人才，笔者认为要重点抓好以下几个方面。
一、指导学生掌握扎实的语言知识
扎实的语言知识功底是提高运用英语能力和创新的基石。任何创新都是对所学知识的加工、改造和发展，掌握知识越丰富，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在英语教学中，教师要注意学生语言知识的学习和掌握。
语言知识，包括语言资源和语言认识。语言资源语言事实型的语言知识，是指学生已经积累的，具有可充作语言材料或语言资料或语言范例等价值的语言事实；语言认识概括型的语言认识，是指学生已获得的对语言事实、言语活动之概括性认识。
作为“语言资料”，语言资源可以加工性利用（改造性利用）、借鉴性启发性利用、“再创造性”利用。例如，学生积累的较复杂短语，较长单句、复句、句群，一般不能现成性搬用，但常能作为语言资料来加工改造性利用，或受其启发性利用、借鉴性利用或再创造性利用。目前英语教学的理论和实践都重视词语的积累及其应用价值，而对于“超词语”的语言资源语句（短语、句、句群），由于认为它们不能像词语那样现成搬用，并且受传统教学强调“单词语法”的影响，因而不重视它们的积累和应用价值。但实际上，学生积累了丰富的语句，不仅可作为语言范例来仿用，而更多更广泛更有价值的是可作为语言资料来加工性或借鉴性或再创造性地利用。这能促成学生语言表述变得规范、敏捷、流畅和便捷。
因此，应多诵读熟读一些基本的英语句子、句群，以积累丰富的语言资源。有了各色各样词语、短语、句子，就能对读物中很大部分词语、短语及句型结构因熟悉或似曾相识而加快理解，同时对语言表述也很有益，很必要。
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二、引导学生建构合理的能力结构
引导学生建构合理的能力结构不仅是英语教学的根本任务，也是学生运用语言创新必不可少的条件。它包括学生初步运用英语进行听说读写的能力。学生学了英语，必须能够听得懂，说得出，会阅读，会r