努力，我们取得了一定的进步。当然许多地方仍存在不足，希望在未来的日子里，加强合作，互相促进，以取得更好的教学成绩。
f《圆的认识》教学设计一、教材分析：
“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合（“定点”“定长”）。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验二、教学目标分析知识与能力目标：1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称．2．使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系．3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力．
f4．培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力．过程与方法目标：1、通过操作观察结论过程，学生理解与掌握有关圆的认识知识。情感与态度目标：2、数学源于生活，生活是知识的源泉。渗透辩证唯物主义认识论的观点。教学重点理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法．教学难点理解圆上的概念，归纳圆的特征．情感与态度目标：1、能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学。2、通过调查学生身边有趣的事例的活动，激发学生学习的兴趣。三、学习情分析：1、本班学生是六年级的小学生。2、学习使用本册教材之前，我充分肯定了不少学生注意力在20分钟后就不能注意，尤其是当教师一味的讲，或讲话时间长课堂效能很低。课堂不易平铺直叙。3、班上学生好动者多很多孩子是人来风，喜欢表现。4、本班学生在语言表达能力上比较强，基本上能用自己个性语言进行交流和表
f达。5、观察能力，比较能力较强，善于从提供的信息中观察比较中获得事物的一般特征。四、教学策略选择与设计1、情景创设策略：出示课件许多人站在同一条线上套圈，套的是同一个物体，问学生这个游戏公平吗？引起学生的兴趣和注意。要想解决这个问题较要学会今天的知识《圆的认识》，让数学回到生活中，学生历数生活中的圆进一步唤起兴趣。2、观察比较策略：圆与其他平面图形的区别r