式学习无疑促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高交际能力。如：Book7AU
it2中的SchoolLife。老师课前拍下同学们上课、课间、课外活动等场景的照片，通过多媒体呈现在同学们面前。大家感到很新鲜，很贴近自己的生活，好多同学在照片中看到了自己。然后，小组内各位学生以讨论的形式，用关键句型和词组交流各自经历的活动。最后，各小组推荐一位学生参加班级的英语演讲比赛。通过创设丰富多彩的生活情景，学生获得了练习语言的机会，培养了他们的语言运用能力，比起干巴巴的背诵默写，教学效果更胜一筹。在英语新课程标准中，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务。在信息技术和英语课堂教学的整合下，英语老师的主导作用主要体现在情景的创设、信息资源的提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习的策略设计。面向全体学生，以学生发展为本，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，倡导任务型的教学途径，拓宽学生学习和运用英语的渠道，培养学生综合语言运用能力，为学生全面发展奠定基础。所以，我们应该认识到信息技术与英语课堂教学的整合所构建的主导和主体相结合的新型的教学模式的重要性。在新课程标准的指引下，信息技术和英语教学整合之路定将越走越宽。
参考文献：《英语课程标准》《中小学英语教学与研究》2007年第七期《信息化研究型教师培养的实践与思考》鲍寅初主编
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