师提问：我们请同意人文景观的同学也摆摆你的想法？学生答问后，教师提问：两位同学都看到了景观中既有陡峻的山势，也有巧夺天工的悬空寺，那么它到底属于哪一种景观呢？学生回答后，教师归纳：老师比较同意这种看法，当你关注陡峻的山势，赞叹大自然的鬼斧神工时，这是一张自然景观图片；当你关注依山而建的悬空寺时，这当然属于人文景观。教师提问：第3张图片的问题解决了，现在，大家一起来看看图6，你有没有什么新的见解？有了第3张图片的评定经验，学生肯定会从两个角度去审视这张图片。而且很有可能会有学生对另外几张图片也提出质疑，这时教师就要求学生：你能从一个新的角度重新审视图片，非常好。根据这10幅景观图片，同学们看看从哪些角度看图片属于自然景观，从哪些角度看图片又属于人文景观？学生回答后，教师总结：宇宙、动物、山、瀑布、树林属于自然景观；古建筑、民居、旅游、火车、人种、工业属于人文景观。【评析】课本中没有给出人文景观和自然景观的明确定义，两者之间也没有绝对的界限，课堂中教师让学生们自己体会两者的差别，有助于培养学生的地理观察能力，同时从多个角度的观察加深了他们对于人文景观和自然景观的理解。（三）层层深入，探究原因教师提问：当我们用地理的眼睛观察这个世界的时候，我们关注哪些是自然景观，哪些是人文景观。那么我们现在再来看一看，地理学是研究什么的？教师出示两张景观图片，一张是撒哈拉沙漠景观，一张是中国的江南水乡景观。教师提问：地理学家不仅仅只是在发现这些现象，还关注他们之间的差异。我们来看一看他们之间有什么不同？学生回答后，教师提问：这两张景观照片为什么会有这样的不同？由于学生多来自经济水平处于中上等的家庭，部分学生甚至到国外许多地方旅游过，其课外知识较为丰富，很多学生的回答虽用语不太准确，但意思表达还是会准确的。
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学生答问后，教师总结：同学们讲的都有道理，你们刚才说的热、干、湿、降水多等等都是地理环境的要素，会不会像大家想的那样，自然景观的种种差异真的就与地理环境有关呢？
教师：我们再来看看这两张景观图片。教师出示“陕西窑洞”和“云南民居”景观图片。
教师提问：这两间房子有什么不同？学生回答后，教师总结：这两间房子的用材和造型竟如此不同，这是为什么呢？由于学生参加“苦旅励志夏令营”时到过陕西，而班上也有老家是云南的孩子，所以他们会给出合理的解答。教师归纳：说r