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课题1：地理景观示例一
一、教学目标能够在一组景观图片中区分出自然景观和人文景观；通过浏览《地理景观》光盘，认识到地理景观之间存在着差异；了解地理世界的千姿百态，并开始喜欢地理。二、教学流程
导入：地理是一门什么样的学科？
地理学家是怎样观察这个世界的？
地理学家研究自然现象和人文现象及其成因
地理景观的差异是怎样产生的？
浏览景观光盘，发现景观差异
小结：地理景观在不断发展和变化之中
三、主要教学过程设计
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（一）开门见山，直入主题教师提问：你们知道地理是一门什么样的学科吗？由于学生刚刚接触地理这门学科，因而他们的回答可能是各种各样的，甚而是错误的。面对学生的回答，教师不急于给出结论：同学们给出了各种各样的说法，地理到底是一门什么样的学科呢？老师先不给出答案，看看上完课之后大家有没有什么新的想法。【评析】学生的思路非常开阔，知道的远远比教师想象中的要多。他们的表达有很多不准确的地方，但教师并不打断他们急于纠正，而是把问题留给学生，让他们在以后的学习中慢慢寻找答案。过渡：研究是从观察开始的，我们就先从大家眼睛看到的到处充满着地理景观的世界说起吧。（二）观察图片，体会区别教师出示“帕米尔高原”和“上海外滩夜景”景观图片提问：这两张地理景观图片有什么不同？学生回答后，教师总结：每个同学心里有一个判断标准，答案也就各种各样。老师用生活的眼睛看这两张景观图片，比较同意第一个同学的意见；用画家的眼睛看着两张图片，比较同意第二位同学的意见；如果用地理的眼睛看这两张图片，我比较同意第三个同学的意见。第一张景观图片表现的是自然现象，这种景观地理学家称之为自然景观。第二张景观图片上海外滩夜景已经看不出自然本来的面目，人类活动的痕迹非常明显，这种景观我们称之为人文景观。教师提问：请同学们从这两张图片中体会一下什么是自然景观，什么是人文景观。学生观察图片，思考2分钟。教师出示10张景观图片提问：同学们能不能告诉老师，哪些属于自然景观，哪些属于人文景观？学生的答案肯定会不同，分歧会主要集中在第3和第6两张景观图片上。教师提问：他们到底谁说得对呢？这里可以肯定的是1、2、5、7属于自然景观，大家对此没有争议。那么图3和图6到底属于哪一种景观呢？先来看看第3张图片。
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教师提问：同意是自然景观的同学，可以说说你的理由吗？学生回答后，教r