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然,探索知
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识的道路不会是一帆风顺的,谁都会经历失败,但在学生多说的过程中,只要有所发现,哪怕微不足道,也是可喜的,因为这可能是他们走向成功的起点,从而实现学生成为语文学习的主人的目的。
三、自己动手,是让学生成为学习主人的手段在教学中,教师不要代替学生操作,该学生操作的就让学生操作,教师要创造一切条件让学生自己动手操作。喜欢动手是儿童的天性,教学时笔者尽可能多地为学生提供动手操作的时间和空间,通过他们的动手操作,不但统一了意见,而且还使学生发现许多书本上没有介绍的知识。如,在讲解《介绍我国的一个民族》这篇课文时,笔者就精心创设了一个具有挑战性的情境——让学生做一回导游,介绍我国的一个少数民族的风土人情。课前笔者与学生一起收集相关的资料,有条件的学生还让他们制作了相关的幻灯片,加入了有关少数民族的图片与文字说明,利于学生在课堂上完成这次小导游的展示。面对这次挑战,全班学生分成多个小组,分头行动,整合资料,找寻相应图片,配上优美的文字解说,同学们个个忙得不亦乐乎。为了让学生个个都有表现的机会,我让每组的组长给组员分工,让组内的每一个组员介绍本组少数民族的情况。通过这次教学活动,既锻炼了学生搜集、整理资料的动手能力,又激发了学生口语交际的兴趣,还培养了学生的口语表达能力和合作能力,可以说是一举多
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得。综上所述,在小学语文课堂上,教师“讲”得少一点,
学生“说”得多一点,是教与学的辩证统一,只有这样,才能保证教学的和谐发展。课堂上教师不但要求学生学会倾听,也要要求自己能够倾听学生所说,鼓励学生去说,使学生从不会说、不敢说到想说、敢说、愿说、会说;让学生动手操作,变抽象为具体,给学生留有更多的时间,这样的课堂才会高效有趣,学生也会更加喜欢。
编辑:郭裕嘉
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