然，探索知
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识的道路不会是一帆风顺的，谁都会经历失败，但在学生多说的过程中，只要有所发现，哪怕微不足道，也是可喜的，因为这可能是他们走向成功的起点，从而实现学生成为语文学习的主人的目的。
三、自己动手，是让学生成为学习主人的手段在教学中，教师不要代替学生操作，该学生操作的就让学生操作，教师要创造一切条件让学生自己动手操作。喜欢动手是儿童的天性，教学时笔者尽可能多地为学生提供动手操作的时间和空间，通过他们的动手操作，不但统一了意见，而且还使学生发现许多书本上没有介绍的知识。如，在讲解《介绍我国的一个民族》这篇课文时，笔者就精心创设了一个具有挑战性的情境——让学生做一回导游，介绍我国的一个少数民族的风土人情。课前笔者与学生一起收集相关的资料，有条件的学生还让他们制作了相关的幻灯片，加入了有关少数民族的图片与文字说明，利于学生在课堂上完成这次小导游的展示。面对这次挑战，全班学生分成多个小组，分头行动，整合资料，找寻相应图片，配上优美的文字解说，同学们个个忙得不亦乐乎。为了让学生个个都有表现的机会，我让每组的组长给组员分工，让组内的每一个组员介绍本组少数民族的情况。通过这次教学活动，既锻炼了学生搜集、整理资料的动手能力，又激发了学生口语交际的兴趣，还培养了学生的口语表达能力和合作能力，可以说是一举多
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得。综上所述，在小学语文课堂上，教师“讲”得少一点，
学生“说”得多一点，是教与学的辩证统一，只有这样，才能保证教学的和谐发展。课堂上教师不但要求学生学会倾听，也要要求自己能够倾听学生所说，鼓励学生去说，使学生从不会说、不敢说到想说、敢说、愿说、会说；让学生动手操作，变抽象为具体，给学生留有更多的时间，这样的课堂才会高效有趣，学生也会更加喜欢。
编辑：郭裕嘉
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