第一个层次：人生行动的含义幻灯片展示马克思的一段话，向学生提问：“最蹩脚的建筑师比最灵活、聪明的蜜蜂高明之处在哪里？”然后组织学生讨论：人生的存在和发展与动物的存在和发展的区别。通过讨论，让学生了解人生的存在和发展是一种有意识有目的的自觉的生命运动过程。第二个层次：制约人生发展的因素运用案例“爱因斯坦的梦想”，向学生提问：“这个故事说明了什么道理”通过讨论引导学生明白人生行动要受到各种主客观因素的制约。结合图表分析制约人生行动的因素，让学生理解成功的人生行动既要有一往无前的拼搏精神，也要运用自己的智慧，审慎地判断各种主客观因素，扬长避短，选择正确的行动方向。第三个层次：人生行动是物质力量和内在精神的统一
结合教材中居里夫人的事迹，引发学生思考：居里夫人是如何展示自己的才华？人生行动的道德意义是什么？让学生理解人生行动中人的精神力量是巨大的，道德水平越高，其人生意义越大。
步骤三拓展延伸：结合现实生活，谈一谈我们应该怎样进行人生行动？
步骤四小结及作业课堂小结，可以把传授的知识尽快的转化为学生的素质，布置课后作业可以巩固知识点，使学生理解
更加深刻。因此，在教学工作完成以后，我会采用板书的方式进行小结，然后布置作业：请同学们运用今天所学的知识，对教材第24页的体验与探究进行思考和分析。
步骤五板书设计：好的板书就像一份微型教案，我的板书追求全面、简明、清晰、直观，
f各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以”教师为主导，学生为主体“，将教师的”导“立足于学生的”学“，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。
我的说课到此结束，不足之处，敬请指正。谢谢各位评委老师！
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