课文示例，引导学生深入研究教材，深刻挖掘文章中的写作方法，并及时进行训练。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，关于文中冬天百草园捕鸟的片段，可以培养学生的观察能力，揣摩作者的用词的准确性多样性，并能学会写清楚一件事。再如，教学《小石潭记》时，可以学习文章中的情景交融、动静结合、移步换景的写作手法，并且在以后的写作中及时运用，丰富文章的内涵，提高文章的表现力。又如，要使细节吸引人眼球，可以有意识地引导学生运用一些修辞方法，如比喻、拟人等等。有些景物，不太容易感知，也可以借助已有的知识储备，加以分析、加工，进而展开合理的想象，达到丰富作文内容的目的。在写作中对“下雨”的表现文人不会只有“下”这么简单，杜甫云：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”朱自清写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”老舍书：“又一个闪，正在头上，风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，地
f上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。”五、采取多元化的评价方式，呵护学生习作的个性我们应创设一个宽松谐和的教学氛围，敢于打破传统，在教学中肯定、激励那些在立意、构思、语言或某一点上有新意的文章。如以“为他人开一朵花”为话题的满分作文，小作者就运用独特的想像，把自己想像成四季中的各种精灵，变身为春之歌曲带给人们微笑；夏之清风送给人们清凉；秋之落叶默默牺牲无私护花；冬之梅花傲立寒霜勇报春讯。“为他人开一朵花”正是需要这种善良、关爱、奉献精神，这种形象化的语言远比空洞的说教更为有力。实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，很难达到预期目的，所以在作文评价机制上，我们要采取多元化的评价方式，优化作文评价机制。作文若是老师改，学生往往只看成绩，至于作文的好坏优劣与自己关系不大，作文水平提高不快。作文的批改一定要让学生自己动脑动手。因此，我采用了“自评（创意陈述）互评（群体评价）师评（对学生评价的评价）”的模式，这种作文批改的方式具备全批全改的所有优点，能很好地向学生传授作文技法，能最大限度地提高学生的作文水平，同时学生分明感到一种荣幸，受到一种重视，感受到老师认真负责的工作态度，引起学生情感上的共鸣。每一个学生都有创造的潜能，作文又是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。总之，要培养学生的创新能r