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中学语文学习现状调查与分析
作者：曹红梅来源：《新课程教育学术》2010年第04期
《语文课程标准》把语文课程定性为是一门“工具性和人文性高度统一”的基础学科。所谓工具性也就是说它有很强的实用功能又是学习其他学科的“桥梁“人文性是指语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点也即是说文学作品通过主题的阐释、情操的陶冶、审美的体验充分地体现了对人精神世界的全面提升和发展在培育学生的人文精神方面具有积极的作用。因此语文学科对其他学科的学习和提高学生的素养是非常重要的。但一直以来语文学习的情况却不尽如人意教育水平没有得到应有的提高这到底是什么原因呢经调查我认为主要有以下几个方面的因素
一、学生及家长对语文的学习重视程度降低
学生分配给自己学习各科的时间固然会从自己的兴趣出发但更多的情况是会根据实用的目标来考虑。随着社会开放性和信息化的发展计算机等理工科和外语成为最热门的专业而语文水平的高低至少在表面看来还不能成为热门专业人才的决定性因素。因此学生分配给语文的学习时间越来越少对语文的学习也越来越不重视。家长和学生会安排休息时间去参加数学、英语、物理、化学等学科的各种补习班。据我调查了解毕业班学生中周六周日上辅导班的同学物理占了全级人数的40左右英语占30左右数学占了35左右化学占了30左右下半学期上政治辅导班的学生占了50左右一个周末连续上三个辅导班的学生大概有30左右而参加语文辅导班的学生却寥寥无几。这些自然占用了语文的学习时间花在语文学习上的时间越来越少学生的语文基础越来越不牢固语文能力不断走下坡路也就不足为奇了。
二、部分教师的语文教育思想方法上存在一些问题
1疏忽了语文的人文性忽视了学习主体的需求和特点。在教学中虽然一直强调“学生为主体教师为主导”“学生是演员教师是导演”的教学原则但在各种形式的统一考试造成的氛围中为了提高升学率许多地方的语文教育以试卷和教学参考书为准绳用单一的目标和固定的答案来衡量具有千差万别的学生。忽视了学生个性化的体验、理解与表达使学生失去了学生学习语文的兴趣。过分强调语文的实用功能偏重显性的目标“立竿见影”的目标忽视了语言感悟的过程忽视了人文精神的培养放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用导致语文课程本来的文化功能流失。
2没有抓住语言所特有的感人魅力进行教学。如《斑羚飞渡》r