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题。通过创设情境,调动
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和激发学生自主学习的情绪。2、预习定标:在教师创设的情境目标的指引下,学生自主学习教材,确定本节学习目标,较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。3、合作达标:在学生自主学习、独立思考的基础上,尚不能自行解决的问题,通过“生生互动、师生互动、组组互动”,相互合作,相互交流,共同研讨,共同提高。4、互动展示:学生可根据教师的分工,把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示,教师随时进行引导、点拨、强调、提升,以拓宽知识面,加深对知识的理解和运用。在此过程中,应及时对学生及小组的表现加以肯定,增强学生的学习信心。5、小结强化:教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结,形成知识框架,强化学习目标。6、反馈矫正:教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题,由学生独立的完成,然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式,将竞赛机制应用其中,并尽量做到当堂完成,当堂反馈。(三),开展同课异构活动。在同一年级的不同班级进行同课异构活动(比如八年级组的语文课先由一名教师就《明天不封阳台》在八(1)、八(2)班两个班进行授课对比,另一名老师同课异构在这两个班再授课。由全体听课教师就教学设计中教师的问题设计一块进行对比分析研究,同时通过两个班的同学的问卷调查及时进行反馈对比。教师在全组老师的共同努力中,再进行精心选题,深入钻研教材内容,科学合理的进行教学设计,灵活主动的进行课堂教学教学反思,之后,
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参加乡里举办的联片赛课教研。(四),开展校际交流。带着对课题的研究我校教师利用各兄弟校的联片赛课教研活动,我校经常性组织教师开参加校际交流活动。同时借助全县开展的中小学教师培训《完善教学设计构筑高效课堂》的短期集中培训活动,我校教师尤其是课题组成员,在听课后积极主动与开课教师共同切磋,研究探讨教学中的成功经验和存在的不足,并通过听取专家点评,不断地吸收先进的教学理念,优秀的教学方式,成功的教学行为,并自觉主动的内化为自己的专业素养,实现教师的专业成长。(五)借助专家引领。我校认真组织教师尤其是课题组成员参加各级部门组织的培训活动,如河南省中小学教师继续教育网络培训、初三教学研讨会等。利用网络认真学习名师专家讲座,以及近距离的接触交流,更多的了解了课改现状,动态,拓宽了教育视野,解决了不少教学中的困惑和问题。专家的引领使校r
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