求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性教学注重培养学生语言表达能力，提高学生素养，挖掘学生潜力，培养学生将知识表达交流运用的能力，让学生能够认识世界、认识自我，进行创造性学习的过程，才能使课堂达成高效。
二、研究重点基于课题研究，我们重点抓好实验班工作，抽取七、八和九年
级各两个班作为本次研究实验班级，并进行记录、评定、考核。逐步侧重和有效提高课堂上教师提问和学生生成之间的最优化。还通过学生进行问卷调研，对课堂中教师设计的问题的难易程度，学生的讨论激情等等角度进行量化评价。如何是改进，注重学生情感和实践能力的培养。我们还注意观察实验班学生在课堂预习，小组讨论，及展示环节的变化，有计划、有针对性地采取一些改进方法，以促进教师和学生在单位时间、空间里，将教学目标最大化和最优化。通过重点研究，达到以下目标1课堂教学师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，形
学习好帮手
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成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性；2队伍建设积累各学科教学改革经验和教学案例，提高参与教学改革的教师的业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，提高教师教学质量；3学生能力提高学生发散思维能力，同时也促进学生思维品质、健全人格的形式和发展。三、研究方法
我们主要采用文献研究法、观察法、实验法和讨论总结法。通过对教师新授课进行观摩、评比，开展研讨会，讨论和研究成功的课堂教学案例，总结优秀课堂教学模式和方法。对平时新授课的说课、评课汇总。我们在课题的研究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。学校内部开展的同课异构活动也是对课堂教学模式研究的一项较为有效的方法。同时，与学生讨论运用新教学方法后的课堂感受并总结。利用好课后反思，再现课堂教学。将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广价值的经验和方法。四、研究成果（一），各课题成员，立足于所授学科进行有的放矢的教学实践，在教学中开展研究，发现问题，共同探讨解决问题，总结反思，实现教师的专业发展。（二）、设定“高效课堂策略”模式的六个环节1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课r