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《高效课堂问题设计的策略研究》
研究报告
课题编号：【2015】HL2507151《高效课堂问题设计的策略研究》课题组
二一六年六月
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目录
前言2内容摘要2课题实验研究的背景和意义2研究的重点3研究的方法4研究成果4研究步骤和时间进程7参考文献7研究前成果预期及其表现形式、研究成员的分工9课题需要进一步深入研究的问题9
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前言
2015年05月至2016年6月，我们留固镇第二初级中学6位骨干教师在课堂教学研修基础上，对“高效课堂问题设计的策略”进行了更加深入的研究和全面的探索，经过一年的研修，达到了预期的目的，现报告如下：内容提要：本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了高效课堂中对于教师问题、学生问题的设计的策略。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。通过课题组成员们一年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明，在课堂教学中引导学生自主学习，积极提出问题，这样能够改变学生单纯接受式学习方式，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。关键词：课堂教学自主学习问题设计
本课题已历时一年，经历了开题，中期和现在的结题阶段，现将本阶段的研究方案汇报如下：
一、课题实验研究的背景和意义
在实施新课程改革，优化课堂教学的大环境下，我们对课堂结构需要做更认真的探索和研究。作为新时期的教师，要求我们转变教学
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思想，调整教学方法，改革传统的课堂教学模式。摈弃传统教学模式中的教师一味提出问题、直接讲授答案，课堂问题设计过于简单机械，无法照顾全体学生的目标达成，更忽略了学生的个性发展和创造性。课程问题设计必须根据学生身心的发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需r